發(fā)育遲緩計(jì)劃對兒童行為的要求不應(yīng)該用某一個(gè)所謂“正?！钡?、統(tǒng)一的標(biāo)尺或準(zhǔn)則去衡量。否則，多樣的天賦、多彩的個(gè)性和豐富的創(chuàng)造力將被壓抑，長此以往，會(huì)損害了整個(gè)民族和人類的創(chuàng)造力和未來發(fā)展動(dòng)力。武漢心之初開音教育咨詢服務(wù)有限公司，簡稱“心之初開音”O(jiān)RIGINAL SPPEECH THARAPY，是專注于解決兒童言語問題，提供兒童言語發(fā)展能力評估、開發(fā)及相關(guān)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。兒童言語問題：不開口說話、發(fā)音不清晰、口吃、音調(diào)不準(zhǔn)、表達(dá)不連貫等言語發(fā)展障礙。

如果發(fā)現(xiàn)兒童在生活當(dāng)中不會(huì)起碼的喜怒哀樂，甚至眼神也比較呆滯，另外父母在擁抱的時(shí)候，兒童也不會(huì)張開臂膀回應(yīng)父母的擁抱。另外患有自閉癥的兒童，平時(shí)說話也比較少，甚至經(jīng)常的遇到事情的時(shí)候會(huì)大叫，哭鬧。也不與其他的人溝通交流，甚至興趣也比較少，這都是兒童自閉癥的早期表現(xiàn)。武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

發(fā)育遲緩計(jì)劃目標(biāo)時(shí)間的訓(xùn)練

(1)圍繞目標(biāo)、泛化項(xiàng)目，所有項(xiàng)目為目標(biāo)服務(wù)，即強(qiáng)化了項(xiàng)目，又能提高孩子的能力不足。

(2)目標(biāo)任務(wù)分解練習(xí)：如果目標(biāo)難度過大，將目標(biāo)分解在若干小目標(biāo)，從的練習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

(3)每個(gè)項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，用鼓勵(lì)、誘導(dǎo)的方式銜接起來，不給孩子自由發(fā)揮的時(shí)間。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

發(fā)育遲緩計(jì)劃如果嬰幼兒在成長過程中表現(xiàn)出以下特征，那么極有可能患上了孤獨(dú)癥。

1.當(dāng)嬰兒盯著父母或者照顧他的人時(shí)，卻沒有表現(xiàn)出高興的反應(yīng)。

2.出生后2個(gè)月還不會(huì)笑，對周圍事物反應(yīng)差

3.5個(gè)月左右的孩子，不發(fā)出交流的咿呀聲。

4.不能辨認(rèn)出父母的聲音，當(dāng)爸爸媽媽叫他名字時(shí)沒有反應(yīng)。

5.不和別人進(jìn)行眼神交流。

6.9個(gè)月后才發(fā)出咿呀聲。

7.說話前很少配合手勢，如揮動(dòng)小手。

8.拿著某樣?xùn)|西，反復(fù)重復(fù)一個(gè)動(dòng)作。

9.16個(gè)月大時(shí)還不能說出一個(gè)字。

10.一周歲時(shí)仍不會(huì)發(fā)出咿呀聲，而且也不做任何交流性手勢。

11.兩周歲不能說兩個(gè)字的詞語。

12.即使會(huì)說話了，但卻缺乏語言技巧。

13.不喜歡模仿大人的動(dòng)作，語言單調(diào)的，經(jīng)常說重復(fù)語言、刻板語言或自造詞句。