小升初報(bào)輔導(dǎo)班有什么用

小學(xué)升初中這個(gè)階段，孩子身邊的環(huán)境和學(xué)習(xí)的課程發(fā)生了變化，壓力大，所以在這個(gè)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)是有用的。

一是要有老師帶著學(xué)習(xí)，孩子提高成績會(huì)快一些。二是老師能及時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)需求，避免讓孩子在這個(gè)階段過得太壓抑。

當(dāng)初是考慮到這種情況，孩子小升初的暑假，送去家對(duì)面的勤思教育學(xué)習(xí)。之后發(fā)現(xiàn)在那有老師帶著學(xué)，孩子成績提升的同時(shí)，學(xué)習(xí)自信心也增強(qiáng)了不少，現(xiàn)在上了初中自己還說蠻輕松的，成績也在班里有前五。

初中生上輔導(dǎo)班

說起校外培訓(xùn)，估計(jì)家長是又愛又恨，一邊希望孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)，另一邊又希望孩子成績優(yōu)異有個(gè)好未來。因此，很多時(shí)候也是被現(xiàn)實(shí)打敗，上吧，至少讓孩子有個(gè)好未來。但是，校外輔導(dǎo)班真的是的么？輔導(dǎo)班的作用肯定是毋庸置疑的，但是想要出效果確實(shí)需要多方面的輔助支持，孩子自己的主動(dòng)性、家長的關(guān)注度、輔導(dǎo)班的責(zé)任心缺一不可。當(dāng)然不是，在校外輔導(dǎo)不提成績的孩子比比皆是，不提還降的甚至沾染一些壞習(xí)慣的也不少。還有一些上課沒多久孩子成績提升很明顯，但是只要不去上，一考試成績嘩嘩的往下降。很多時(shí)候不成熟的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)讓這種現(xiàn)象更為常見，這幾年校外輔導(dǎo)確實(shí)混亂，有沒有能力的都敢開一個(gè)，這兩年國家開始嚴(yán)厲調(diào)控這項(xiàng)涉及民生產(chǎn)業(yè)，估計(jì)會(huì)越來越正規(guī)，而正規(guī)的校外輔導(dǎo)確實(shí)是對(duì)公立學(xué)校的補(bǔ)充，不過說輔導(dǎo)班對(duì)孩子的幫助，那還得分情況討論一下。

其實(shí)現(xiàn)在很多人反對(duì)給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間和金錢，而且孩子的壓力很大，想要給孩子減負(fù)。尤其是一到寒暑假，各種輔導(dǎo)班新聞?lì)l繁上熱門，但為什么補(bǔ)課班還是越來越多，學(xué)費(fèi)也越來越貴？看完這篇文章，你可以看清很多輔導(dǎo)班（機(jī)構(gòu)）讓您少花冤枉錢，選一個(gè)您和孩子都滿意的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。因?yàn)楹芏嗪⒆佑捎趥€(gè)性化的差異，無法完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，需要額外的校外補(bǔ)充，由于升學(xué)壓力很多時(shí)候這種需求變得尤為強(qiáng)烈。

今天我們就來說一說初中生上輔導(dǎo)班的事情，我們都知道孩子的成績有多方面因素構(gòu)成：學(xué)校教育，家庭氛圍，孩子個(gè)體因素，再加上輔導(dǎo)班的影響。因此可以看出輔導(dǎo)班對(duì)孩子的成績幫助肯定是有的，但確實(shí)分情況，學(xué)生上輔導(dǎo)班一般都是以培優(yōu)提升或者彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)漏洞為目標(biāo)，如果是帶著這樣的目標(biāo)，進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，孩子主動(dòng)性還可以的話，選擇一所好的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者老師的話，一般還是比較容易出成績的。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子，可塑性還是比較強(qiáng)的。這里強(qiáng)調(diào)了孩子的主動(dòng)性，這一點(diǎn)尤為重要，如果強(qiáng)硬的灌輸，就會(huì)出現(xiàn)之前講的，幾周不去孩子成績降的嚇人；一、首先，我們必須知道補(bǔ)習(xí)班的分類：作業(yè)輔導(dǎo)（晚輔，晚托）:放學(xué)后在輔導(dǎo)班做一下作業(yè)，可用于家長比較忙，學(xué)生回家不怎么做作業(yè)的。甚至是不僅成績不提升，而且還學(xué)到了很多不好的習(xí)慣，因?yàn)槿パa(bǔ)課的尤其是班課，補(bǔ)缺的比較多，習(xí)慣都或多或少的有所不足，而真正的培優(yōu)的學(xué)生很多都是選擇一對(duì)一的課程。

剛才說了四個(gè)因素，因此僅僅依靠其中一個(gè)環(huán)節(jié)的努力作用是不大的，這就要求家長不要認(rèn)為孩子送去輔導(dǎo)班就萬無一失了，不然不僅僅把錢損失了，還耽誤了孩子的時(shí)間，因此如果家長對(duì)于孩子的教育沒有充足的時(shí)間，而且孩子主動(dòng)性還一般，那對(duì)于輔導(dǎo)班的選擇就更得慎重了，這樣的孩子需要的不僅僅是授課的老師，還需要有個(gè)嚴(yán)格負(fù)責(zé)的班主任，一般輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都是有這個(gè)配置的。因此可以看出輔導(dǎo)班對(duì)孩子的成績幫助肯定是有的，但確實(shí)分情況，學(xué)生上輔導(dǎo)班一般都是以培優(yōu)提升或者彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)漏洞為目標(biāo)，如果是帶著這樣的目標(biāo)，進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，孩子主動(dòng)性還可以的話，選擇一所好的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者老師的話，一般還是比較容易出成績的。

輔導(dǎo)班的影響那就更為重要了，往往我們僅僅是去給孩子咨詢一下學(xué)習(xí)問題，不知不覺就把輔導(dǎo)班報(bào)了，這樣的輔導(dǎo)班真適合學(xué)生么？這樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)就一定很好么？我見過的很多機(jī)構(gòu)，確實(shí)是將利益放在公司的首位，連老師都有招生任務(wù)的時(shí)候，他還如何好好備課？（小編覺得錢都不是特別大的事，適合重要）小班教學(xué)三、教育還的看----輔導(dǎo)班的師資：從師資來看可以分為四類。如果選擇了這樣的輔導(dǎo)班，老師的教學(xué)能力可想而知。老師承擔(dān)了業(yè)績壓力，那上課的想法就是迎合學(xué)生，事事順著從不批評(píng)，但哪有幾個(gè)學(xué)生是愛學(xué)習(xí)的，如果學(xué)動(dòng)性差，老師還一味迎合，學(xué)生是喜歡這個(gè)老師了，但后果可想而知。對(duì)于輔導(dǎo)班的選擇，是老師，第二是班主任，第三是環(huán)境，當(dāng)然必須是正規(guī)的。

輔導(dǎo)班的作用肯定是毋庸置疑的，但是想要出效果確實(shí)需要多方面的輔助支持，孩子自己的主動(dòng)性、家長的關(guān)注度、輔導(dǎo)班的責(zé)任心缺一不可。學(xué)校的因素為什么不說？不過，如果孩子課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課堂筆記、錯(cuò)題本也是整理的很不錯(cuò)，遇到問題及時(shí)問學(xué)校的老師和同學(xué)（還不要錢），除了一些硬件因素，那真沒必要上輔導(dǎo)班了，輔導(dǎo)班很多時(shí)候就是在為我們的懶惰買單。因?yàn)楹茈y改變。如果上面的幾個(gè)因素都還不錯(cuò)，校外輔導(dǎo)的效果當(dāng)然也會(huì)很理想。不過，如果孩子課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課堂筆記、錯(cuò)題本也是整理的很不錯(cuò)，遇到問題及時(shí)問學(xué)校的老師和同學(xué)（還不要錢），除了一些硬件因素，那真沒必要上輔導(dǎo)班了，輔導(dǎo)班很多時(shí)候就是在為我們的懶惰買單。

補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)我們家長來說是一個(gè)很大的難題，俗話說得好“語文作文不會(huì)寫，可以抄閱讀理解；學(xué)生對(duì)老師所講的課業(yè)內(nèi)容也許原本不感興趣，可是當(dāng)他們利用有意注意維持了較好的聽課效果，取得一些成績之后，就會(huì)漸漸對(duì)課業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生直接興趣，這時(shí)候一種特殊的無意注意就漸漸形成了。數(shù)學(xué)大題不會(huì)寫，只能寫個(gè)解”，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，難度循序漸進(jìn)的科目，趕到初三以后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)跟不上了，往往已經(jīng)落下了很多的知識(shí)點(diǎn)，，孩子再想去追趕就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的解題思路就好像出現(xiàn)斷層一樣，一個(gè)公式還沒理解，由這個(gè)公式演變出來的其他公式就更不用說了，趕到落下的補(bǔ)上了，卻發(fā)現(xiàn)補(bǔ)習(xí)的這段時(shí)間已經(jīng)完全跟不上后邊知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)度，這是一個(gè)很普遍的惡心循環(huán)，從而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，看到數(shù)學(xué)題目就開始頭疼，失去信心。補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，必須要激發(fā)孩子的拓展思維，讓孩子能夠通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，自己演變出更多的變式，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，往往就已經(jīng)猜到的下節(jié)課的內(nèi)容，自己去驗(yàn)證、探索、確定自己的想法，樹立起孩子的自信心，愛上這門功課，然后在進(jìn)行系統(tǒng)性的補(bǔ)習(xí)，把落下的功課快速追趕上來。

一對(duì)一課外輔導(dǎo)

1.學(xué)會(huì)聽課

抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。這是上課前做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過程。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課，顯得呆板被動(dòng)。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來卻似走馬觀花，，這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。在聽課時(shí)應(yīng)該利用知識(shí)點(diǎn)和問題來聽課。這才才可以更容易地傾聽和掌握不懂的知識(shí)點(diǎn)。參與交流和互動(dòng)，積極思考老師所說或所問的，并在可以的時(shí)候積極回答。傾聽?wèi)?yīng)該與寫作和思考相結(jié)合。輔導(dǎo)班老師吧，家長就逼得太緊了，家長覺得我花錢了就要看到效果，哪有這么快的，會(huì)影響老師狀態(tài)。

2.學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此學(xué)生應(yīng)每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”，書寫格式要規(guī)范，條理要清楚。之后發(fā)現(xiàn)在那有老師帶著學(xué)，孩子成績提升的同時(shí)，學(xué)習(xí)自信心也增強(qiáng)了不少，現(xiàn)在上了初中自己還說蠻輕松的，成績也在班里有前五。

3.學(xué)會(huì)總結(jié)

初中一年級(jí)學(xué)生應(yīng)總結(jié)以往的考試成績，學(xué)會(huì)通過總結(jié)正確對(duì)待成績。只有正確地看待分?jǐn)?shù)，我們才能不被分?jǐn)?shù)蒙蔽，而是專注于學(xué)習(xí)的過程，專注于分?jǐn)?shù)背后的秘密。要總結(jié)考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過程，努力過程是否合理也常常會(huì)在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來。我們應(yīng)該總結(jié)和整理錯(cuò)誤的問題，收集錯(cuò)誤的問題，并做出相應(yīng)的解決辦法。通過總結(jié)，我們可以確定下一階段的發(fā)展方向。初中一年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)反思，樹立自信，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。這樣在考試中才能達(dá)到預(yù)期的成績和目標(biāo)。你要是不能堅(jiān)持，就別報(bào)了，有提升，但你的效果也一般，除非能碰到改變你的老師或者同學(xué)。