利用互動(dòng)游戲完成交流訓(xùn)練

利用互動(dòng)游戲完成交流訓(xùn)練，例扮角色交換游戲，孩子與家長一起做訓(xùn)練或游戲時(shí)，可交換原來所處的位置，即改變發(fā)出信息者和接受信息者，或交換玩具。注意要訓(xùn)練孩子能夠保持持續(xù)的交流狀態(tài)，無論是長距離或長時(shí)間的情況下均能完成所要求的動(dòng)作。

兒童還處于語言發(fā)育中，從平均語言發(fā)育進(jìn)程來看，正常兒童在三歲左右也可能會(huì)有些發(fā)音不到位，但一般不會(huì)影響基本需求的表達(dá)，不會(huì)造成別人完全無法聽懂的情況，發(fā)音是一種動(dòng)作，說話是一種后天技能，有的孩子早，有的孩子晚，是很有彈性的，所以判斷是正常的還是非正常的很重要。

術(shù)后語音訓(xùn)練原則上,應(yīng)在傷口恢復(fù)的基礎(chǔ)上越早越好

術(shù)后語音訓(xùn)練原則上，應(yīng)在傷口恢復(fù)的基礎(chǔ)上越早越好。年齡越小，代償性發(fā)音的習(xí)慣形成時(shí)間就較短，治果理想。對兒童的父母要給予很好的心理安慰。并增強(qiáng)兒童對改善言語能力的信心，做好心理輔導(dǎo)。 兒童手術(shù)后解剖條件得到改善，應(yīng)早期獲得良好的腭咽閉合功能，使兒童口語交流得到很好的改善。 術(shù)后語音訓(xùn)練一般訓(xùn)練過程應(yīng)遵循從“音素—音節(jié)—詞匯—短句—短文、會(huì)話”，由易到難地進(jìn)行。構(gòu)音訓(xùn)練備有系統(tǒng)的語音設(shè)備和隔音功能的錄音室，錄音條件的參數(shù)要進(jìn)行校正，并保持一致，可采用語音頻譜分析。

口吃體驗(yàn)三連:口吃的體驗(yàn)是痛苦的,沒有人喜歡這樣說話

口吃體驗(yàn)三連：1、口吃的體驗(yàn)是痛苦的，沒有人喜歡這樣說話，在重要的時(shí)間或場合說話結(jié)結(jié)巴巴，總是令他人不忍發(fā)笑，令自己尷尬不已。2、口吃的人知道他們想說什么,但說的極為困難。 例如,他們可能會(huì)重復(fù)或延長一個(gè)字,一個(gè)輔音或元音。 或者在某處暫停，并形成習(xí)慣。3、口吃在兒童語言發(fā)展初期發(fā)生率很高，大多數(shù)屬于發(fā)展性口吃，主要原因是語言能力不足，口語能力還達(dá)不到及時(shí)表達(dá)的需求。然而也有些孩子的口吃，會(huì)持續(xù)到成年，形成極其頑固的成人口吃。