立德學(xué)校位于肇慶市端州區(qū)火車(chē)站西側(cè)321國(guó)道旁大洲路口處，交通I便利，校園占地面積20多畝，校內(nèi)綠樹(shù)成蔭。學(xué)校設(shè)有運(yùn)動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)，校園布局合理、錯(cuò)落有致，教學(xué)設(shè)備設(shè)施和生活配套設(shè)施齊備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等創(chuàng)造了良好的條件。

（一）、學(xué)校注重學(xué)生個(gè)性和共性的和諧發(fā)展，規(guī)避教育分割倡導(dǎo)全納教育，創(chuàng)新特殊生與普通生融洽教育模式，形成“和而不同”的大教育觀(guān)。

（二）、  轉(zhuǎn)化特色：與常規(guī)教育既有機(jī)融合，又相對(duì)獨(dú)立開(kāi)展專(zhuān)門(mén)生教育轉(zhuǎn)化。學(xué)校運(yùn)用“古今行為養(yǎng)成法”、“心理干預(yù)課程”、“思想品勵(lì)志課程”

“人生六觀(guān)教育課程”“美術(shù)與音樂(lè)”、“社會(huì)拓展”、“自然與法律法規(guī)圖文并解”“運(yùn)動(dòng)處方”等多元教育方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，有針對(duì)性地調(diào)整、培養(yǎng)難管難教、文化學(xué)科薄弱的專(zhuān)門(mén)學(xué)生。轉(zhuǎn)化率達(dá)96%，轉(zhuǎn)化效果顯著。

立德學(xué)校是一所開(kāi)展“教育轉(zhuǎn)化”和“基礎(chǔ)教育”有機(jī)融合教育的專(zhuān)門(mén)學(xué)校，開(kāi)設(shè)有三個(gè)學(xué)部：

1、基礎(chǔ)教I育I部、

2、教育訓(xùn)練習(xí)部、

3、美術(shù)、音樂(lè)特長(zhǎng)部；專(zhuān)業(yè)針對(duì)（10—17）周歲之間，品德行為偏常，不適應(yīng)主流學(xué)校發(fā)展（網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)、早戀、厭學(xué)、親情冷漠、思想叛逆、離家出走、情緒沖動(dòng)、打I架、藥（毒）I癮、夜不歸宿）的中小學(xué)生。

學(xué)校著力抓住每個(gè)教育環(huán)節(jié)。

抓好班干部的培養(yǎng)和引導(dǎo),發(fā)揮少數(shù)優(yōu)I秀學(xué)生的示范帶頭作用，形成積極健康向上的集體輿論氛圍和正能量，促使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣。

面對(duì)父母的爭(zhēng)吵你怎樣營(yíng)造家的溫馨

家庭環(huán)境適應(yīng)不良的心理輔導(dǎo)------肇慶市立德學(xué)校

天一個(gè)神情抑郁的女孩走進(jìn)了心理咨詢(xún)室。她猶豫再三，終于鼓起勇氣說(shuō)：“吳老師，您懂心理學(xué)，您說(shuō)我該怎么辦了”“有什么難處吳老師幫你想辦法。”伴著淚水她傾訴了心中的痛苦：“不知道為什么，我父母經(jīng)常吵架，我是在他們的吵鬧聲中長(zhǎng)大的。昨天他們又吵了起來(lái)，吵得很兇，媽媽嚎啕大哭，爸爸砸壞了很多東西。當(dāng)美育在應(yīng)試教育背景下被冷落逐步發(fā)展到被重視乃至走到教育的前沿時(shí)，我們才逐日發(fā)現(xiàn)旨在培養(yǎng)審美世界觀(guān)的美育已成為眾多教育改革者、教育工作者觀(guān)察：教育現(xiàn)象、探索教育實(shí)踐的視角與切入點(diǎn)。我一言不發(fā)地坐在角落里有時(shí)甚至想離開(kāi)這個(gè)家，是這個(gè)家讓我形成了消極、抑郁、孤僻的性格我對(duì)生活幾乎失去了信心……….聽(tīng)著她的訴說(shuō)，類(lèi)似痛苦的畫(huà)面一幕幕在我腦海中閃過(guò)。

這是一篇出自少女之手的沒(méi)有絲毫虛擬成分的帶血的文字：今天、爸爸媽媽又一次吵架了氣氛是那樣僵，濃重的空氣讓我窒息一我不知道自己在這場(chǎng)戲中該扮演什么角色，只是一個(gè)勁地哭。我也不知道該幫誰(shuí)，畢竟，一個(gè)是爸爸，一個(gè)是媽媽?zhuān)颐Ｈ涣?，我不明白、一個(gè)好端端的家，為什么總是吵架猛地我想起篇文章里寫(xiě)的：爸媽吵架了，我只有犧牲自己來(lái)保全這個(gè)家。于是夜火抽屜里翻出一把小刀，對(duì)著自己的手指頭……….鮮血，柱一樣地躥出來(lái)，我沒(méi)有哭，卻笑了，因?yàn)槲曳路饛倪@血的背后看到了父母和解的笑容，看到了一個(gè)和諧而溫馨的家!堅(jiān)持以“情育、心育、知育”的獨(dú)特教育模式，讓每個(gè)外表行為叛逆，而內(nèi)心受傷的孩子的心靈在這里滋潤(rùn)、陽(yáng)光、健康起來(lái)。

我把上面幾個(gè)實(shí)例對(duì)她講述后，接著說(shuō)，時(shí)常有不少同學(xué)與你一樣，向我訴說(shuō)這種苦惱。在一次調(diào)查中，對(duì)“想說(shuō)給爸爸媽媽的心里話(huà)”一項(xiàng)，很多同學(xué)的回答都是“希望爸爸媽媽不要總吵架”“我們希望有一個(gè)溫馨的家”。是啊，人人都需要一個(gè)溫馨的家，孩子們更是如此。而且在口頭上常常說(shuō)大話(huà)，在老師、同學(xué)們面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同學(xué)們都不愿意跟他交往，他也越來(lái)越沉默。為了孩子的健康成長(zhǎng)，當(dāng)父母的應(yīng)努力創(chuàng)造良好的家庭氣氛，營(yíng)造一個(gè)溫馨的家。

在賞識(shí)教育的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖已有所改變，但由于他們走出校門(mén)后依舊要面對(duì)既成事實(shí)的生活環(huán)境或社會(huì)關(guān)系，來(lái)自家庭的或社會(huì)的負(fù)I面的、消極的影響依然存在，終導(dǎo)致學(xué)生改變與良性發(fā)展緩慢，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)生反復(fù)與倒退。至此，我們發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育如果不從深層次去研究學(xué)生，而只就教師在教育教學(xué)中基于素養(yǎng)與品質(zhì)的對(duì)學(xué)生“熱情地激勵(lì)”“耐心地寬容”“真誠(chéng)地提醒”等賞識(shí)策略，是無(wú)法從本質(zhì)上改變“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題現(xiàn)狀的。尋找突破“問(wèn)題學(xué)生”教育瓶頸便成為我們新的研究起點(diǎn)。我們認(rèn)為，“立美”中的“立”即創(chuàng)造，“立美”即按照美的規(guī)律，創(chuàng)造性地顯現(xiàn)出教育過(guò)程本身的美。

一、行為習(xí)慣較差卻并無(wú)明顯惡習(xí)，例如：注意力不集中，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，文化成績(jī)較差，自信缺乏，人際交往障礙，考試焦I慮等。

二、早戀網(wǎng)癮，性格叛逆，打I架，逃學(xué)厭學(xué)，抽煙酗酒，親情淡漠，自閉抑郁，離家出走，暴力傾向，夜不歸宿，小I偷小摸等