語(yǔ)言矯正可分為幾個(gè)步驟

語(yǔ)言矯正，是對(duì)有語(yǔ)言障礙的人群進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地糾正和訓(xùn)練。具體包括發(fā)音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流等。一般語(yǔ)言矯正可分為幾個(gè)步驟，具體如下：對(duì)語(yǔ)言障礙者進(jìn)行測(cè)音、功能檢測(cè)， 從而制定矯正方案。對(duì)語(yǔ)言障礙者口腔內(nèi)部的肌肉進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的聲母或者音調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)的矯正。 同時(shí)也伴隨著心理指導(dǎo)。伴隨著心理指導(dǎo)， 在語(yǔ)言整體的運(yùn)用上加強(qiáng)訓(xùn)練。從上面四個(gè)步驟可以看出，在語(yǔ)言矯正的第三、四個(gè)步驟中，就需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言障礙者的心理疏導(dǎo)了。因此，接受專業(yè)的語(yǔ)言的矯正和心理指導(dǎo)，將對(duì)其康復(fù)起著至關(guān)重要的作用。

在語(yǔ)言習(xí)得之前,兒童并沒(méi)有任何意義上的語(yǔ)言存在

在語(yǔ)言習(xí)得之前，兒童并沒(méi)有任何意義上的語(yǔ)言存在，此時(shí)兒童的大腦是一片“空白”；語(yǔ)言學(xué)習(xí)就不同，在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，人的大腦不是空白，而是已經(jīng)有了某種具體語(yǔ)言的系統(tǒng)存在。這種主體狀態(tài)的差異意味著在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，沒(méi)有任何現(xiàn)在的語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)可以利用，也不受其干擾，而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于已經(jīng)有了一種語(yǔ)言的系統(tǒng)知識(shí)，在學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言時(shí)，可以利用原有的語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)，當(dāng)然，也受它的干擾。

聽(tīng)覺(jué)障礙對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)育的影響

其他感覺(jué)障礙，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)障礙都會(huì)影響兒童語(yǔ)言的發(fā)展，并且不同的感覺(jué)障礙會(huì)對(duì)語(yǔ)言發(fā)育造成不同程度的影響：視覺(jué)障礙對(duì)于語(yǔ)言中表示方位的名詞、表示色彩的形容詞等運(yùn)用時(shí)顯示出較明顯的障礙，而聽(tīng)覺(jué)障礙對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)育的影響是明顯的，主要是聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言信息輸入障礙，從而導(dǎo)致了語(yǔ)言障礙，這種聽(tīng)覺(jué)障礙可能是由多方面的原因引起的，如反作的，這會(huì)影響兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程。