孩子是否明白老師給出的范例

示范是指在某一情境中試圖向孩子展現(xiàn)出一種符合于該情境的語(yǔ)言表達(dá)方式。與模仿、擴(kuò)展及詳述不同的是，其所示范的語(yǔ)言來(lái)源并不一定是兒童常說(shuō)的。例如提供范例：與老師見(jiàn)面要打招呼“老師好”，離開(kāi)要說(shuō)“老師再見(jiàn)”。示范者提供上述范例不是期待孩子的立即回應(yīng)，而是觀察孩子是否明白老師給出的范例，明白“老師好”的作用是用于見(jiàn)面打招呼，“老師再見(jiàn)”是用于跟老師告別這樣的場(chǎng)景。等到下次遇到同樣的情景時(shí)，孩子就應(yīng)該表現(xiàn)出的語(yǔ)言行為是“老師好”或“老師再見(jiàn)”。

高階段語(yǔ)言獲得時(shí)期(符號(hào)形式

語(yǔ)言獲得時(shí)期(符號(hào)形式-指示內(nèi)容階段3~4以上，2歲以后) 語(yǔ)言訓(xùn)練逐步步入正軌，在此階段游戲要應(yīng)用已學(xué)過(guò)的詞匯和詞句，并增加新詞匯和詞句，促進(jìn)交往行為的發(fā)展，且以游戲作為語(yǔ)言訓(xùn)練后的放松活動(dòng)。語(yǔ)言矯正專(zhuān)家指出，此時(shí)，讓兒童不受限制地自由游戲，在游戲中觀察兒童的興趣和游戲的方式以作為今后修訂訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)的參考。高階段語(yǔ)言獲得時(shí)期(符號(hào)形式-指示內(nèi)容關(guān)系階段5以上，4~5歲左右) 此階段兒童在語(yǔ)言訓(xùn)練中游戲的比例要逐漸減少，但是游戲的作用與以上同樣，必須適當(dāng)?shù)靥幚怼?/p>

訓(xùn)練時(shí)可選擇與生活密切相關(guān)的2~3個(gè)物品

訓(xùn)練時(shí)可選擇與生活密切相關(guān)的2 ~3個(gè)物品作為教材，如帽子、鞋、牙刷、衣服等，讓孩子分別往自己身體部位或玩具娃娃的身體部位進(jìn)行匹配。開(kāi)始可以借助，逐漸減少并達(dá)到能主動(dòng)操作為止。在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意，家長(zhǎng)要將事物的名稱(chēng)反復(fù)多次地說(shuō)出來(lái)，讓孩子聽(tīng)到后模仿，為下一步語(yǔ)言訓(xùn)練打基礎(chǔ)。準(zhǔn)備訓(xùn)練方法 此階段兒童對(duì)形容詞和自己的身體部位尚需概念化，訓(xùn)練要根據(jù)孩子的具體情況組合教材和選擇詞匯。