我們是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)完善的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。是一家專(zhuān)門(mén)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、等共建有直營(yíng)訓(xùn)練中心十一處、場(chǎng)地面積超過(guò)一萬(wàn)平方米，專(zhuān)業(yè)教師百余人。兒童自閉癥康復(fù)收費(fèi)

組合與分解（buildupsand breakdowns）

   Weir研究了一個(gè)正常2歲兒童的睡前獨(dú)白，她發(fā)現(xiàn)，在獨(dú)白中，兒童常把自己的語(yǔ)言分解成更小的片段，然后再構(gòu)建成句子。受此啟發(fā)，她認(rèn)為語(yǔ)言康復(fù)師可以采用組合和分解的技巧對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。仍以上述“媽媽穿鞋”為例，當(dāng)兒童說(shuō)出“媽媽穿鞋”后，語(yǔ)言康復(fù)師可以對(duì)兒童的語(yǔ)言進(jìn)行組合和分解，“是的，媽媽穿鞋。鞋。穿鞋。媽媽穿鞋”。

4)激勵(lì)促進(jìn)原則

　　兒童好像都有一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)，有的喜歡彈琴，有的喜歡聽(tīng)音樂(lè)，有的喜歡玩電腦游戲，有的喜歡吃梅子，還有的喜歡畫(huà)畫(huà)。我們要掌握他們的強(qiáng)項(xiàng)內(nèi)容，把它作為幫助訓(xùn)練語(yǔ)言的一個(gè)有力的強(qiáng)化物。通過(guò)外源性獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)能力，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的愿望。

       是一家成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)完善的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，2014年至今均為廣東省殘聯(lián)、廣州市殘聯(lián)康復(fù)資助定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，對(duì)數(shù)千名自閉1癥患兒進(jìn)行了康復(fù)訓(xùn)練，取得良好的社會(huì)效果與口碑。兒童自閉癥康復(fù)收費(fèi)服務(wù)熱線

交叉性失語(yǔ)表演：右利手者右側(cè)大腦半球受損所致的失語(yǔ)癥，發(fā)病罕見(jiàn)，約為失語(yǔ)癥的1%-2%。大多數(shù)有失語(yǔ)法現(xiàn)象，復(fù)述和書(shū)寫(xiě)障礙，聽(tīng)理解收到影響較小，命名障礙程度不一。

純?cè)~聾，病變位置：?jiǎn)蝹?cè)顳葉或雙側(cè)顳葉病變。常見(jiàn)病應(yīng)：腦血管意外，腦外傷，腦，顱內(nèi)。表現(xiàn)：聽(tīng)理解障礙，復(fù)述障礙，口語(yǔ)表達(dá)流暢，書(shū)寫(xiě)正常。

在訓(xùn)練過(guò)程中，患者反應(yīng)正確與否，要使之知道，這種向患者傳遞反應(yīng)正誤的過(guò)程稱(chēng)為反饋。正確使用反饋在訓(xùn)練過(guò)程中非常重要。根據(jù)訓(xùn)練程序制定的相關(guān)因素（如長(zhǎng)度、使用頻率、患者興趣、提示速度、提示次數(shù)等），把訓(xùn)練課題分解成數(shù)個(gè)小步驟。

2、訓(xùn)練技術(shù)：Schuell刺激療法，阻斷去除法，旋律，交流效果促進(jìn)法，代償手段訓(xùn)練等。

Schuell刺激療法的主要原則：1、使用一定強(qiáng)度的聽(tīng)覺(jué)刺激；2、適當(dāng)?shù)拇碳ぃ?、多途徑的刺激；4、反復(fù)使用感覺(jué)刺激；5、刺激應(yīng)引出反應(yīng)；6、正確反應(yīng)要強(qiáng)化以及矯正刺激。