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語言康復(fù)師應(yīng)根據(jù)兒童的動(dòng)作進(jìn)行口頭描述，“你正在開汽車。你開了一輛汽車。你又開了一輛汽車。哇！你開了兩輛汽車。你開了兩輛紅色的汽車。更重要的是，語言康復(fù)師運(yùn)用這三種方式對(duì)兒童語言的形式重新編碼，為兒童提供了更好的語言樣本?！逼叫姓勗捯部梢詭椭覀兣c障礙程度嚴(yán)重、行為異常的兒童建立起溝通關(guān)系，其中典型的是兒童，比如給兒童一輛玩具汽車，他們可能不會(huì)去開汽車，而是以非常規(guī)的方式，如聞一聞汽車，或是把注意力集中在玩具汽車的輪胎上，這時(shí)語言康復(fù)師便可以使用平行談話與兒童建立聯(lián)系，討論其注意力集中的點(diǎn)

我們是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)完善的專業(yè)機(jī)構(gòu)。是一家專門針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、等共建有直營(yíng)訓(xùn)練中心十一處、場(chǎng)地面積超過一萬平方米，專業(yè)教師百余人。因此，行動(dòng)者、動(dòng)作或行為以及支撐的細(xì)節(jié)都是在該特定情境中完成目的所需的組成要素。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)收費(fèi)

情況綜述

　　兒童的言語障礙表現(xiàn)：有明顯的語言發(fā)育障礙，這種障礙可能會(huì)發(fā)生在語言的各個(gè)環(huán)節(jié)上，從發(fā)聲困難、異常，到語言學(xué)習(xí)障礙，有的家長(zhǎng)甚至于會(huì)感到自己的孩子好像什么都會(huì)說，就是該說的不說，不該說的都說。該說話的時(shí)候不說，不該說話的時(shí)候總說。

我們是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)完善的專業(yè)機(jī)構(gòu)。是一家專門針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、等共建有直營(yíng)訓(xùn)練中心十一處、場(chǎng)地面積超過一萬平方米，專業(yè)教師百余人。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線命名不能癥（AnomicAphasia）可能是由于角腦回上一個(gè)小病變所引起，也可能是彌漫性腦部病變或者是由于一個(gè)與語言區(qū)相見距甚遠(yuǎn)的擴(kuò)展變而引起。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)收費(fèi)

(4)對(duì)詞語混亂運(yùn)用，與人交談時(shí)主題混淆。特點(diǎn)是說出與當(dāng)時(shí)情景不相關(guān)的話。例如，當(dāng)別人都在談及有關(guān)體育的話題時(shí)，兒童會(huì)忽然說起火車時(shí)刻表。

　　(5)盡管能說許多話，但與他人交往或進(jìn)行對(duì)話的能力明顯受到障礙。如長(zhǎng)時(shí)間地自言自語談一個(gè)話題，或固執(zhí)地要求他人與自己談一個(gè)話題，而不關(guān)注他人的反應(yīng)或意見。如上課時(shí)，兒童會(huì)突然唱一首歌，而且必須要求老師一起唱，如果老師不唱，那么就會(huì)大哭大鬧。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)收費(fèi)組合與分解（buildupsandbreakdowns）Weir研究了一個(gè)正常2歲兒童的睡前獨(dú)白，她發(fā)現(xiàn)，在獨(dú)白中，兒童常把自己的語言分解成更小的片段，然后再構(gòu)建成句子。