幼兒園學前教育5G時代虛擬仿真技術應用

虛擬仿真教學內(nèi)容豐富，過程自由可逆，操作簡便有趣，能隨時追尋學生的行為并呈現(xiàn)及時性、針對性的結果反饋。將這種方式與傳統(tǒng)接受式的學習相結合，應用于學生的理論學習中，在加深學生對理論知識理解的同時，又充分激發(fā)起學生學習的興趣和內(nèi)在動機。首先，相較于傳統(tǒng)的授受式學習方式，以虛擬技術為依托的模擬訓練需要主動意志力的參與，充分調(diào)動學生已有的理論知識儲備。其次，虛擬仿真技術對理論知識的類真實回應能使學生對抽象、平面的理論產(chǎn)生具象、豐富的經(jīng)驗性和感知，增強理論學習的實際效果。之后，虛擬仿真技術創(chuàng)造的三維環(huán)境能營造出還原性較強的現(xiàn)實情境，喚起學生情緒體驗，從而極大地激發(fā)學生學習的主動性。

針對困擾學前教育師生實訓的難題，我們能夠帶來的改變是什么？

我們的軟件能夠為職業(yè)院校學前教育師生提供觀摩類實訓資源和操作類的實訓內(nèi)容，使學生加深對實訓課程的理解。

通過名師打造的數(shù)字化教學資源學習和真實情景化的模擬訓練，實現(xiàn)理論知識學習和實踐技能指導的有機結合。

教育資源無所不在，師生可以按需動態(tài)索取，學生隨時學，隨地學。實現(xiàn)實訓在線化、數(shù)據(jù)化、自主化、個性化。

學前兒童的營養(yǎng)衛(wèi)生搭配實訓演練模塊

本模塊參照《中國孕期、哺乳期婦女和0～6歲兒童膳食指南》，為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配，根據(jù)學前兒童所需營養(yǎng)的特點、膳食攝入量和食物來源等營養(yǎng)學基礎知識，結合學前兒童的膳食特點、膳食配制原則,以及膳食配制的方法和過程,將幼兒園膳食管理、營養(yǎng)評價和膳食衛(wèi)生等知識和要求融入到實訓任務中。實訓過程為操作者以營養(yǎng)師的視角，根據(jù)學園中幼兒的人數(shù)以及課程編排，以每日為單位，從提供的可選餐食中自主選擇飲食品類，并在一定區(qū)間內(nèi)輸入合理的配餐量，直到所有餐飲搭配滿足幼兒的能量和營養(yǎng)需要。

系統(tǒng)可將配備完的符合要求的一日餐飲項進行分組，分組名稱自定義命名 ，以達到一日飲食均衡的效果。并可將當前配置方案保存在系統(tǒng)中。

完全仿真真實幼兒園環(huán)境

本平臺以蒙臺梭利教學法為區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的起初架構，吸收了高寬課程理論和多元智能理論的相關思想，不斷拓展和豐富區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容。同時，結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，進行本土化研發(fā)，融合國內(nèi)外諸多教育方法之優(yōu)勢，逐漸探索出符合我國國情，具有本土化特色的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設設計模式。

縱觀國內(nèi)外學前教育，尊重幼兒發(fā)展的需要，尊重幼兒的個體差異，是當前學前教育界很基本的共識，而活動區(qū)域充分尊重了幼兒個體對生活與活動，游戲與學習內(nèi)容、方式、節(jié)奏的選擇，正是對這一共識的具體落實。特別是幼兒在區(qū)域中通過自主操作、獨立思考、合作分享所養(yǎng)成的優(yōu)良學習品質(zhì)，在進入小學、中學以后能夠持久保持。而活動環(huán)境創(chuàng)設正是這一切的基石，本仿真設計平臺正是基于這一現(xiàn)狀進行研發(fā)。