孩子所處的語(yǔ)言環(huán)境因素也會(huì)對(duì)孩子的語(yǔ)言功能有影響。家里存在多種語(yǔ)言，老人說方言，父母說普通話等，這樣復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)阻礙孩子的語(yǔ)言表達(dá)。如果孩子學(xué)習(xí)到的，聽到的語(yǔ)言發(fā)音不正確或者不規(guī)范，孩子也會(huì)跟著說出不規(guī)范的發(fā)音。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

每個(gè)孩子都有自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)歷，其語(yǔ)言發(fā)展一般都是經(jīng)歷單詞句、多詞句、說出完整句子這幾個(gè)階段逐漸發(fā)展而來(lái)的。用疊詞和兒話說話是嬰幼兒語(yǔ)言特定階段的表現(xiàn)，如果家長(zhǎng)經(jīng)常模仿孩子用這樣的話和他交流，那么可能會(huì)延長(zhǎng)孩子過渡到說完整話的階段。因此，父母應(yīng)用正常的交流方式，盡量縮短孩子使用疊詞或兒話的時(shí)間。在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言：父母與幼兒一起做游戲，掌握初級(jí)動(dòng)詞，理解簡(jiǎn)單提問句。

孩子學(xué)說話的時(shí)候，父母要利用孩子這段說話的敏感期，讓他們多聽、多看。對(duì)孩子說話的時(shí)候，要讓他到你的嘴唇，這樣他們會(huì)更加容易學(xué)會(huì)說話。父母應(yīng)該經(jīng)常和孩子說活并注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為以后的人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。

語(yǔ)言訓(xùn)練康復(fù)中心一般是指針對(duì)各種原因語(yǔ)言障礙進(jìn)行矯正訓(xùn)練解決語(yǔ)言問題的機(jī)構(gòu)。工作中我們主要從造成語(yǔ)言障礙的原因出來(lái)把語(yǔ)言障礙分成很多種類型，讓我們先了解一下。

語(yǔ)言障礙的類型：

1  功能性構(gòu)音障礙因發(fā)音的肌肉功能異常造成的語(yǔ)音障礙，一般沒有其他病理因素，可以表現(xiàn)為個(gè)別音發(fā)音不準(zhǔn)和多音素發(fā)音不準(zhǔn)。

2  言語(yǔ)障礙是上腭的結(jié)構(gòu)異常造成的語(yǔ)音障礙，一般表現(xiàn)為鼻音異常和某些發(fā)音動(dòng)作與上腭有關(guān)的輔音無(wú)法正常發(fā)音的情況。另外上腭得到修復(fù)之后往往依然存在發(fā)音問題。

3  聽力言語(yǔ)障礙是由于導(dǎo)致的說話問題，往往表現(xiàn)為不會(huì)說話，說不清，同時(shí)可能伴有理解表達(dá)的問題，一般語(yǔ)言發(fā)育早期或的聽力損失對(duì)于語(yǔ)言的影響，聽不見孩子就不會(huì)說，聽不清孩子就會(huì)說不清。

一般認(rèn)為言語(yǔ)聽理解的過程是聲學(xué)言語(yǔ)信號(hào)的接收，有語(yǔ)言學(xué)意義的聲音單位，即音素的感知，有特定意義的音素序列的標(biāo)記即詞匯和語(yǔ)義的理解，及產(chǎn)生多層次意義的語(yǔ)義性單位的復(fù)雜相互作用，即句法的理解。失語(yǔ)癥的聽理解障礙可以表現(xiàn)在上述某一障礙或多個(gè)階段出現(xiàn)障礙，從而表現(xiàn)出不同的聽理解障礙。對(duì)孩子說話的時(shí)候，要讓他到你的嘴唇，這樣他們會(huì)更加容易學(xué)會(huì)說話。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)