拓展游戲——群龍取水

項目目的：

在合作過程中體會團(tuán)隊的合力，和感受自我超越的可能性?？朔睦镎系K，勇于挑戰(zhàn)自我，充分信任伙伴，體會團(tuán)隊中來自伙伴的支持對樹立信心和增強勇氣的巨大作用;通過互相關(guān)心、支持與合理協(xié)作達(dá)到團(tuán)隊共同目標(biāo)。

規(guī)則:

1. 安全規(guī)則，半年內(nèi)動過大手術(shù)、有習(xí)慣性脫臼的學(xué)員不能參加此項目

2.團(tuán)隊通力合作， 依次從距離起點線1. 8米的地方取到飲用水

3.每人只限一瓶。

4.每個小組成員在取水過程中，身體的任何部位不能觸碰到游戲區(qū)域內(nèi)或拿到

水瓶后又觸到地，犯規(guī)一次，礦泉水瓶往后移一段距離。

一個拓展培訓(xùn)師講課應(yīng)該具備以下幾個特征

一、有效性

一個稱職的培訓(xùn)者，應(yīng)該使聽課者參加培訓(xùn)之后，在很大程度上了解到怎么解決所面對的問題，或者說培訓(xùn)者必須給聽課者以認(rèn)知、分析、方案、實施等真正解決問題能力上的收益――而不只是單純堆積知識和培訓(xùn)者的所謂經(jīng)驗。這其實應(yīng)該是底線的要求，但在國內(nèi)市場幾乎成了高的期望。

二、整個培訓(xùn)內(nèi)容的針對性

聽課者有什么樣的特征，是帶著什么樣的問題來聽你的課的?一個好的拓展培訓(xùn)師應(yīng)該在課前了解這一點，并使培訓(xùn)帶有針對性。不幸的是，很多拓展培訓(xùn)師一上來就開始瓜啦瓜啦地講。這在聽課人多的時候當(dāng)然無可厚非，人少的時候就能看出差異了：也許了解了聽課者，但接下去仍是瓜啦瓜啦地講――因為他也不知道怎么去針對。

三、培訓(xùn)過程中的針對性

拓展培訓(xùn)師對聽課者在培訓(xùn)過程中提出的問題，應(yīng)該有能力給予思路清晰的分析和建議。我把培訓(xùn)看做“咨詢式培訓(xùn)”——別人是要解決問題才來聽你的課，就應(yīng)該從自己的角度提供解決問題的方法和思路——你可以不熟悉聽課者問題的具體情境，但應(yīng)該對所講授的專業(yè)領(lǐng)域思路清晰、經(jīng)驗豐富。但遺憾的是，能做到這一點的好像不多。

四、趣味性

趣味性是一個附加性的，或者說“有則更好”的要求。幽默能讓學(xué)習(xí)輕松，提高興致，從而提高學(xué)習(xí)效率，但要適可而止。有時聽到聽課者反映“聽得非常開心，笑話全記住了，講的內(nèi)容?嗯……”，這樣就有點偏離了。當(dāng)然，能做到這樣的拓展培訓(xùn)師也屬難能可貴了。

拓展訓(xùn)練進(jìn)入校園的必要性

1、有利于促進(jìn)對傳統(tǒng)教育觀念和方式的改變;

2、對深化教育改革，全mian推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的意義;

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度;

4、有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和實踐動手能力;

5、有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，以及相互關(guān)愛、相互信任等優(yōu)良品格;

6、對學(xué)生心理健康教育起到積極的促進(jìn)作用;

7、有利于培養(yǎng)學(xué)生果斷、自信、敢為的優(yōu)良品質(zhì)和克服心理恐懼的能力;

8、有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通能力;

9、有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和社交能力;

10、有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信。