在書(shū)法專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用系統(tǒng)完備的課堂

在書(shū)法專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 系統(tǒng)完備的課堂自主學(xué)習(xí)功能和外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)非常適合大中專院校的書(shū)法教學(xué)，5萬(wàn)全息軟筆書(shū)法字覆蓋篆、隸、草、行、楷五種字體，十個(gè)全息楷書(shū)碑帖、十個(gè)全息行書(shū)碑帖、八個(gè)全息隸書(shū)碑帖以及兩百多個(gè)高清碑帖，配合同字相比、帖字互提、搜字集字、示范視頻、多方式摹寫(xiě)，字帖編輯器等多樣化工具，給大中專院校師生提供一個(gè)功能強(qiáng)大且方便使用的教學(xué)平臺(tái) 在書(shū)法提高教學(xué)中的應(yīng)用 自主學(xué)習(xí)：系統(tǒng)配置有十五萬(wàn)全息書(shū)法字，靈活書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)講解工具、字與碑帖相互提取、筆畫(huà)分解與組合、繁簡(jiǎn)轉(zhuǎn)換、字體轉(zhuǎn)換、同字比對(duì)、多種碑帖臨摹方式等功能以及豐富的基礎(chǔ)課件、國(guó)學(xué)經(jīng)典課件等內(nèi)容，使得學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)臺(tái)進(jìn)行得心應(yīng)手的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課后也可以在開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)“書(shū)法樂(lè)園”上學(xué)三千個(gè)現(xiàn)代名家書(shū)法講座視頻的相關(guān)知識(shí)。 互動(dòng)學(xué)習(xí)：系統(tǒng)滿足書(shū)法授課高層次教學(xué)需要，如教師能夠針對(duì)任意學(xué)生的課堂書(shū)寫(xiě)過(guò)程和書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行展示與講評(píng)；系統(tǒng)提供了書(shū)法教學(xué)所需的各種功能，包括筆畫(huà)工具、摹寫(xiě)講解等，非常適合教師進(jìn)行筆畫(huà)、單字、結(jié)構(gòu)、章法、書(shū)體、集字、組字等的教學(xué)，教師使用碑帖摹寫(xiě)動(dòng)畫(huà)、名家雙路示范視頻，以及直接書(shū)寫(xiě)示范來(lái)展示講解書(shū)寫(xiě)過(guò)程。系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的硬筆摹寫(xiě)練習(xí)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)測(cè)與打分；學(xué)生可以針對(duì)教師下發(fā)的課件和練習(xí)直接在學(xué)習(xí)臺(tái)上學(xué)習(xí)、答題和提交習(xí)作等等，因而特別適用于書(shū)法特色學(xué)校在書(shū)法提高、書(shū)法創(chuàng)作、書(shū)法等級(jí)考試方面的深度教學(xué)。

在書(shū)法普及教學(xué)中的應(yīng)用

在書(shū)法普及教學(xué)中的應(yīng)用 以全息書(shū)法技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字書(shū)法教學(xué)軟件系統(tǒng)?涵蓋了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定的中小學(xué)基礎(chǔ)書(shū)法普及教育的所有要求。系統(tǒng)提供了書(shū)法教學(xué)所需的各種功能，包括筆畫(huà)工具、摹寫(xiě)講解等，非常適合教師進(jìn)行筆畫(huà)、單字、結(jié)構(gòu)、章法、書(shū)體、集字、組字等的教學(xué)，教師使用碑帖摹寫(xiě)動(dòng)畫(huà)、名家雙路示范視頻，以及直接書(shū)寫(xiě)示范來(lái)展示講解書(shū)寫(xiě)過(guò)程；并配套了書(shū)法學(xué)習(xí)和教學(xué)教程中所需要的參考課件等各種資源，適合中小學(xué)開(kāi)展基礎(chǔ)書(shū)法教學(xué)應(yīng)用。1、本發(fā)明能夠避免傳統(tǒng)“臨”、“摹”存在的缺點(diǎn)，方便“臨”、“摹”的轉(zhuǎn)換練習(xí)，方便書(shū)法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校音樂(lè)教育要把社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境和家庭音樂(lè)教育主動(dòng)納入自己的視野，使三者形成合力，把音樂(lè)教育與學(xué)生的日常音樂(lè)生活有機(jī)地聯(lián)系在一起。在內(nèi)容的選擇、要求的確立、教材的編排等方面不過(guò)分追求系統(tǒng)、和整齊劃一，為教學(xué)留有足夠的接口和創(chuàng)造余地。同時(shí)，系統(tǒng)地為視覺(jué)儀表處理生成數(shù)據(jù)，為教師提供直觀的數(shù)據(jù)支持，使數(shù)據(jù)參與教學(xué)活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)效果。要加強(qiáng)音樂(lè)課程與學(xué)校其他學(xué)科課程、特別是其他藝術(shù)課程之間的橫向聯(lián)系，使之密切配合，互相滲透，共同發(fā)展。

音樂(lè)課程在小學(xué)教育中是活勞動(dòng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程之一，因此，小學(xué)音樂(lè)教育不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上音樂(lè)生活化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，有趣地、令人開(kāi)心地掌握基本的文化知識(shí)技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和自信，即在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂(lè)中學(xué)”讓音樂(lè)充滿人生，讓快樂(lè)伴隨終身。盡管沒(méi)有“摹”這樣的問(wèn)題，但是“Pro”不容易清楚地注意到字符和字帖之間的距離，換句話說(shuō)，不可能準(zhǔn)確地找出哪個(gè)特定筆畫(huà)或位置結(jié)構(gòu)不同，哪個(gè)不利于寫(xiě)作進(jìn)步。