專家可以通過對自閉癥兒童語言行為的考察，期望對其語言行為特征進行描寫。根據(jù)自閉癥兒童的言語行為與正常兒童進行比較描寫，并就語障成因等問題進行探討期望為此類患兒的語言教育提出有效的語言策略。父母也可以學(xué)習(xí)從語言方面去觀察孩子的自閉情況。自閉癥的重點工作在于培養(yǎng)孩子的溝通能力、人際交往技巧、自主生存能力等。藝術(shù)療法與游戲療法的相異點是：藝術(shù)療法可以在有限的空閑（紙張）呈現(xiàn)完整的表現(xiàn)，爾后患者方可客觀地觀看自己的作品。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗以及多方觀察，根據(jù)自閉癥兒童的特點，開設(shè)語言訓(xùn)練課程、感覺統(tǒng)合課程、生活自理課程、游戲課程等，讓自閉癥兒童和正常孩子一樣的教育，緩沖語言障礙的問題。

什么是 TEACCH 療法？ 孤獨癥和社交障礙兒童的「行為訓(xùn)練--結(jié)構(gòu)化教育」，TEACCH 是「Treatment and education of autistic and related communication handicapped children」的簡稱，結(jié)構(gòu)化教育是 1970 年由 Eric Schople 創(chuàng)建的，是一個個性化的教育訓(xùn)練項目。該項目曾獲美國精shen病學(xué)會的成就金獎，被認為是一種杰出的服務(wù)、訓(xùn)練和研究模式。其特點遵循個性化原則、注重父母參與、覆蓋面廣、適用性強。按照結(jié)構(gòu)化程序，從教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)化、作息時間的視覺化、工作組織結(jié)構(gòu)化等方面開展治liao，是一種非常行之有效的訓(xùn)練項目。訓(xùn)練游戲技巧，提高基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力：提供多類玩具，示范玩玩具的方法，如推車、搭積木等，避免孩子用單一方式游戲，增加游戲的多樣化。

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自閉癥預(yù)防一、輕松的溝通環(huán)境；城市居住的現(xiàn)代化使許多人搬進了高樓，而一戶一門的高樓容易給孩子造成封閉的環(huán)境，因此，應(yīng)允許或鼓勵孩子從高樓走下來到庭院中，與鄰居或附近小朋友玩耍、交往，建立友誼。二、積極參加集體活動；但實際上，能被挖掘出潛在天賦的自閉癥患者，在整個患者群體中只占少數(shù)。集體活動包括鄰居小朋友相邀的游戲、做作業(yè);包括學(xué)校、班級統(tǒng)一組織的文體活動;包括祝賀同學(xué)生日、歡送老師等等。從集體活動中培育孩子的性格，從集體活動中體驗友誼、智慧與溫暖。三、創(chuàng)造環(huán)境；不僅應(yīng)允許孩子走下高樓、走出家門，也應(yīng)允許還把小朋友請進家門。為孩子提供交朋友的機會，教給它們交朋友的藝術(shù)、方法和技巧。四、培育孩子的自立能力；讓孩子學(xué)會自己的事情自己做，而且有意讓孩子碰碰釘子，嘗嘗苦頭。以磨練孩子的意志力。

自閉癥，又稱孤獨癥，是一種較為嚴重的發(fā)育障的礙性疾病。它是一種先天精神疾的患，不是心理疾的患。典型自閉癥，其核心癥狀就是所謂的“三聯(lián)癥”，主要體現(xiàn)為在社會性和交流能力、語言能力、儀式化的刻板行為三個方面同時都具有本質(zhì)的缺損。社會交流障礙：一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等；根據(jù)自閉癥兒童的特點，依據(jù)不同的發(fā)展階段，F(xiàn)loorTime設(shè)定了一個由六個里程碑組成的能力發(fā)展階梯，而這個階梯是孩子進一步學(xué)習(xí)gao級技能的基礎(chǔ)。

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