交流障礙1．非言語交流障礙；該癥患兒常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要。稍大的患兒可能會拉著大人手走向他想要的東西缺乏相應(yīng)的面部表情，表情也常顯得漠然，很少用點頭、搖頭、擺手等動作來表達(dá)自己的意愿。2．言語交流障礙；該癥患兒言語交流方面存在明顯障礙，包括：①語言理解力不同程度受損；成年后，患兒仍缺乏交往的興趣和社交的技能，不能建立戀愛關(guān)系和結(jié)婚。②言語發(fā)育遲緩或不發(fā)育，也有部分患兒2-3歲前曾有表達(dá)性言語，但以后逐漸減少，甚至完全消失；③言語形式及內(nèi)容異常：患兒常常存在模仿言語、刻板重復(fù)言語，語法結(jié)構(gòu)、人稱代詞常用錯，語調(diào)、語速、節(jié)律、重音等也存在異常；④言語運用能力受損：部分患兒雖然會背兒歌、背廣告詞，但卻很少用言語進(jìn)行交流，且不會提出話題、維持話題或僅靠刻板重復(fù)的短語進(jìn)行交談，糾纏于同一話題。

什么是 TEACCH 療法？ 孤獨癥和社交障礙兒童的「行為訓(xùn)練--結(jié)構(gòu)化教育」，TEACCH 是「Treatment and education of autistic and related communication handicapped children」的簡稱，結(jié)構(gòu)化教育是 1970 年由 Eric Schople 創(chuàng)建的，是一個個性化的教育訓(xùn)練項目。該項目曾獲美國精shen病學(xué)會的成就金獎，被認(rèn)為是一種杰出的服務(wù)、訓(xùn)練和研究模式。其特點遵循個性化原則、注重父母參與、覆蓋面廣、適用性強。按照結(jié)構(gòu)化程序，從教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)化、作息時間的視覺化、工作組織結(jié)構(gòu)化等方面開展治liao，是一種非常行之有效的訓(xùn)練項目。在我國，有不少自閉癥兒童的媽媽們也都在堅持著這一信念，他們都在努力地跟來自遙遠(yuǎn)星球的孩子建立溝通的橋梁，她們從未放棄過。

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理情。利用圖片幫助患兒認(rèn)識各種表情。如：哭、笑、憤怒、悲哀等。并利用圖畫書讓患兒去觀察特定情景下人物的表情和情感，理解他人的感情。鼓勵。鼓勵患兒在別人悲傷難過時自己應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該怎樣去安慰別人等。幫助并鼓勵患兒學(xué)習(xí)如何主動關(guān)心他人，學(xué)習(xí)與人分享，并對這種正xing行為及時給予鼓勵。述情。學(xué)習(xí)一般的社交常規(guī)：學(xué)習(xí)社交禮儀及語言的運用，如「早上好」、「再見」、「對不起」、「多謝」等，特別強調(diào)說話或示意時，要與人保持目光接觸。教導(dǎo)孩子如何表達(dá)自己的情感，如何去應(yīng)付遇到的困難。如用實例或小畫書教導(dǎo)患兒，別的小朋友遇到困難、有煩惱了，會去找父母或老師幫助，或者自己想辦法克服，慢慢地，患兒就會懂得自己應(yīng)該怎樣去做了。

興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，強烈要求環(huán)境維持不變；該癥患兒對一般兒童所喜愛的玩具和游戲缺乏興趣，而對一些通常不作為玩具的物品卻特別感興趣，如車輪、瓶蓋等圓的可旋轉(zhuǎn)的東西。孤獨癥兒童常常在較長時間里專注于某種或幾種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片，兒童電視，電影則毫無興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排bian要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的jiao慮反應(yīng)，不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境，多數(shù)患兒同時還表現(xiàn)無目的活動，活動過度，單調(diào)重復(fù)地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉(zhuǎn)，也有的甚至出現(xiàn)自傷zi殘，如反復(fù)挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。