學校為了更好的渲染這種學習氣氛，往往都會選擇人物雕塑進行校園氣氛的點綴，比如，我國偉大的教育家孔子、文學家魯迅以及對學校做過大貢獻的偉人。不僅僅是為了懷念他們對教育事業(yè)的貢獻，更主要的目的是營造一種學習的氣氛。接下來人物雕塑小編為大家分享我們應該如何順利的進行校園人物雕塑建設。

1.根據(jù)院系學科特性來確定人物雕塑選題

單以核心的教學區(qū)為例，則可以在微觀層面上進一步參照院系的學科特性二次選題，旨在強調(diào)兩者間內(nèi)在的對應性一級不同類院系之間的分異性。同工農(nóng)醫(yī)科類院系相比，文科類和藝術(shù)類院系的雕塑在選題上往往具有更為廣闊的空間和寬容度。

2.根據(jù)校園功能片區(qū)來確定人物雕塑選題

考慮到一般高校都是由教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)、行政辦公區(qū)等基本功能片區(qū)構(gòu)成，可以在宏觀層面上根據(jù)校園總體的功能分區(qū)進行選題。相對而言，教學區(qū)的雕塑選題范疇比之于其他片區(qū)更為廣泛

3.完善和拓展校園人物雕塑的選題范疇

增設反映當前人們關注熱點和焦點的相關主題，如生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，以確保充滿前瞻性和敏感性的校園環(huán)境不會因雕塑這一文化載體的時效性減弱，而造成同時代社會相脫鉤、精神驅(qū)動力下降的現(xiàn)象。

總的來說，對于校園人物雕塑的難度比較大，我們要充分考慮校園的環(huán)境、校園的功能片區(qū)分化以及校園人物雕塑要結(jié)合一定的校風特性。不同的校園、不同的地方進行不同的人物雕塑，應地制宜。

校園人物雕塑通過實體材料所構(gòu)成的有力的造型以漸進、反復滲透的審美方式，日積月累、潛移默化地傳播著文化信息對學揮著獨特的美育功能。學生進入以雕塑為主體的環(huán)境空間后從對雕塑的外在形式和整體環(huán)境氣氛的印象開始繼而沿著由雕塑家通過作品和環(huán)境所暗示的導引方向，不斷領略作品的內(nèi)容和所展示的外形美。學生根據(jù)各種印象會對作品作出綜合性的審美評價。校園雕塑逐漸的走進了學生們的校園生活，成了學生們的精神文化生活不可缺少的一部分。

出新 創(chuàng)作應落點在"創(chuàng)"。很有可能在你前面已經(jīng)有人做過"某人"的肖像創(chuàng)作，也可能用過你所采用的某種塑造方法了。人物雕塑如何與別人不一樣地去完成你自己的"某人"，只能靠出新，或者說是出奇。這里的"新"不一定就是新潮時尚，而是你選擇的這眼點。碩大的頭？細長的身？超級寫實？夸張抽象？朦朧寫意？具體刻畫？這些都有著很大的"創(chuàng)"的空間和出奇制勝的可能。

真的去區(qū)分雕塑和雕刻的差異，其實也會發(fā)現(xiàn)有很大的不同。因為雕塑也可以做材料減法也可以做材料加法，而雕刻只能做材料的減法。不論雕塑還是雕刻，它們都只是創(chuàng)作作品時的一種手段，以達到終效果為目的。所以不能單方面的說是雕塑好還是雕刻好，總的來說他們各有所長，不同于別的什么。無論是雕塑還是雕刻我們都需要認真去對待。因為雕塑也好雕塑也好，都是一種工藝品，我們應該懷著觀察美的心情去對待他們，所以其實雕塑與雕刻的區(qū)分沒有什么太大的關系。