慕課授課形式

課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。課程影響果殼網(wǎng)CEO、MOOC學(xué)院創(chuàng)始人姬十三認(rèn)為，目前在MOOC上學(xué)習(xí)的大部分是那些學(xué)習(xí)很主動(dòng)的人，他們會(huì)想辦法看到這些視頻、看英文字幕，但要是想讓更多人進(jìn)入，還需要一定的時(shí)間和努力。盡管這些課程通常對(duì)學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時(shí)間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是小的，通常會(huì)包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。

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“微課”的主要特點(diǎn)

成果簡化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

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微課的特點(diǎn)

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“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。所有的課程內(nèi)容都可以通過RSSfeed訂閱，學(xué)習(xí)者可以用他們自己選擇的工具來參與學(xué)習(xí)：用MOODLE參加在線論壇討論，發(fā)表博客文章，在第二人生中學(xué)習(xí)，以及參加同步在線會(huì)議。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。