家庭中人員多,語言環(huán)境過于復(fù)雜,普通話與方言混雜,孩子不知道

家庭中人員多，語言環(huán)境過于復(fù)雜，普通話與方言混雜，孩子不知道跟誰學(xué)說話，也會(huì)導(dǎo)致孩子說話晚。一些父母過于溺愛和順從孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，孩子一個(gè)手勢(shì)、眼神，家長(zhǎng)就知道他的需求，沒等孩子開口，父母就把他想要的東西遞給他，忽視了對(duì)孩子語言的訓(xùn)練的同時(shí)也剝奪了孩子使用語言表達(dá)需求的機(jī)會(huì)，阻礙了孩子的語言發(fā)展。父母對(duì)孩子說話的要求過高，過于嚴(yán)厲，會(huì)使孩子時(shí)刻處于緊張的狀態(tài)中，在說話時(shí)更加小心，壓力過大不言而喻，開口說話就更難了。

不如利用這些事件,將孩子的黏人表現(xiàn)轉(zhuǎn)換為和孩子建立更好關(guān)系的

當(dāng)家里有一個(gè)尚未學(xué)會(huì)和他人建立親密感的孩子時(shí)，你的目標(biāo)就是向她證明你永遠(yuǎn)都是可以依靠的，你永遠(yuǎn)都在她難受的時(shí)候陪著她，她不需要獨(dú)自一人來應(yīng)對(duì)這些困難。孩子黏人的這個(gè)階段，是強(qiáng)化這個(gè)信息的好機(jī)會(huì)。所以與其趕著出門，不如利用這些事件，將孩子的黏人表現(xiàn)轉(zhuǎn)換為和孩子建立更好關(guān)系的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆訉磉€有更多的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)獨(dú)立，例如在她表現(xiàn)果斷自信的時(shí)候給她支持。如果你能同時(shí)為她的行為提供安全感和支持，你就能鼓勵(lì)這兩種行為。

家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)兒童存在語言發(fā)育遲緩的癥狀，應(yīng)及時(shí)找的醫(yī)生進(jìn)行的檢查。經(jīng)過仔細(xì)的病史問診、查體，進(jìn)行智力、語言評(píng)估，以了解孩子語言發(fā)育遲緩的原因和程度，必要時(shí)需要進(jìn)一步進(jìn)行聽力檢查、腦部CT、MRI，腦電圖或其他血液學(xué)的檢查，來查明病因。診斷清楚后，進(jìn)行根據(jù)孩子具體的情況，由醫(yī)生進(jìn)一步制定方案，促進(jìn)患兒語言能力的進(jìn)步。同時(shí)還可咨詢的語言矯正機(jī)構(gòu)，進(jìn)行針對(duì)性的語言矯正恢復(fù)訓(xùn)練，以此加強(qiáng)矯正效果。