智力障礙老師培訓如果普通學校和特殊學校都可以選擇的話，那么應該是普通學校，因為特殊學校主要通過改變環(huán)境來適應孩子，雖然學校的環(huán)境對孤獨癥孩子的壓力較小，但這不利于孩子社會化功能和潛能的發(fā)揮和挖掘，加之特殊學校孩子的正常行為較少，不能夠創(chuàng)造出更多的模范學生的示范行為。

選擇什么樣的普通學校，也取決于學校對孩子的接受程度，選擇愿意接受孩子的學校很重要，學校的規(guī)模，師資，影響力不具有實際的考慮意義。

自閉癥又被稱為孤獨癥，是現在為常見的一種廣泛發(fā)育障礙疾病之一。自閉癥導致孩子，學習困難，社交障礙，甚至不能正確表達自己的思想。如果自閉癥不能及時的治療，自閉癥可能會伴隨患者終身，給孩子造成的不可估量的傷害。下面為大家詳細介紹幼兒自閉癥的危害~

1、溝通有困難：自閉癥兒童因為語言系統(tǒng)受到，所以在表達上存在這一定的問題，不善于與人交往孤獨癥患兒的語言與正常人的語言在內容、邏輯、形式上互不相容。

2、精神受傷害：自閉癥兒童不善與他人交往，語言表達能力也存在一定的障礙，在內心和精神上都有著一定自卑感，容易造成精神傷害，通常自閉癥兒童是沉浸在自己的生活中難以自拔。

3、智力受影響：自閉癥兒童的治療發(fā)展是不平衡的，有些自閉癥兒童會出現智力較高的現象，但是70%的自閉癥兒童會有一定的智力障礙。

4、預測能力差：孤獨癥患兒由于缺乏想象力和預測行為結果的能力，無法進行建設。但他們知道紙可以撕、硬的東西扔到地上可以發(fā)出聲音等等，為了尋找這種撕紙或扔東西的快樂，他們往往打碎或撕掉一些不該打碎或撕掉的東西。

5、常有危險舉動：自閉癥兒童不能理解威脅，對于一些威脅到身體健康的行為不能很好的進行把握。當孤獨癥患兒對某些事件不理解或心情感到煩惱和困惑時，會出現自傷行為，如咬手腕、咬手背、抓頭發(fā)、以頭撞墻。一些患兒在閑得無聊時也會出現自傷行為。

智力障礙老師培訓孤獨癥患兒的多巴胺、5-羥色胺可，血漿中和去甲、等神經遞質異常，但缺乏特異性；腦組織發(fā)現小腦部位有神經細胞遷移的異常，浦肯野氏細胞數量的減少。另有研究報告孤獨癥可能與大腦邊緣系統(tǒng)、杏仁核、海馬回有關。還有研究認為孤獨癥與其出生后年內的腦生長速度過快有關。

智力障礙老師培訓可能因為父母對兒童教育方法不當或因父母個性中有一種特殊形式的遺傳，或二者兼有。患兒的父母文化水平大多較高，父母性格較內向，對子女冷淡和固執(zhí)，家庭缺少溫暖。與父母親教養(yǎng)方式無關，而所謂一部分孤獨癥父母表現的冷漠和教養(yǎng)形式化其實表明父母可能存在輕型的類似障礙。

智力障礙老師培訓初級階段一般會用大概兩周到一個月的時間，給孩子建立一個上課的氣氛，熟悉上課的狀態(tài)，并且能夠在安靜的情緒下配合家長完成一些簡單的指令。

智力障礙老師培訓中級階段 這個階段的重點是基本學習能力的建立，主要內容包括：語言和言語表達、動作模仿能力、視覺訓練、游戲和社交技能以及發(fā)音的跟從和糾正。

智力障礙老師培訓這個階段是非常重要的，早期的、正確的專業(yè)干預可以為今后的學習和預后發(fā)展打下良好基礎。但這些都是非常專業(yè)的、循序漸進的過程，需要專業(yè)人員和機構的持續(xù)支持。 階段 這個階段的重點是提高學習品質和技能。