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通過(guò)培養(yǎng)兒童的觀察力對(duì)兒童繪畫具有特別重大的意義。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、高樓大廈、飛禽走獸，甚至鍋碗瓢盆等等，都是兒童觀察和繪畫的素材。兒童依靠觀察能創(chuàng)造性地表現(xiàn)兒童的早期藝術(shù)形式，含有高度的幾何圖形，它們并不是對(duì)大自然的，而是對(duì)大自然本質(zhì)特征的反映，有人認(rèn)為這樣的概念不可能產(chǎn)生觀察過(guò)程本身，它只是可能是更的、非觀察性的層次上推敲的結(jié)果，他們認(rèn)為兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的思維不是靠觀察，而是靠非感性的智力的升華

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兒童時(shí)期的美術(shù)教育應(yīng)該遵兒童的生理，心理特點(diǎn)，以兒童的創(chuàng)造、想象為教育意識(shí)，不應(yīng)該在教育中強(qiáng)加成年人意識(shí)，撥苗助長(zhǎng)，甚至動(dòng)以虛榮和功利剝奪孩子的自然發(fā)展的權(quán)利。

教育依賴于兒童成熟水平，因而，兒童尚末達(dá)到某種成熟時(shí)，就進(jìn)行難度明顯高于這一水平的教育活動(dòng)，這是不適宜的。兒童在成年人以前就像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就要造成一些早熟的果實(shí)，它長(zhǎng)得既不豐滿，也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

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藝術(shù)教育

藝術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)德智體發(fā)展，并具有先進(jìn)教育理念，綜合藝術(shù)特長(zhǎng)的人 才，為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、特殊教育學(xué)校與機(jī)構(gòu)輸送從事兒童綜合藝術(shù)教育的教師和社會(huì)工作者。