肇慶立德學(xué)校常年面向全國(guó)招收8-18周歲有網(wǎng)癮、早戀、叛逆、自閉、厭學(xué)及離家出走等思想行為的問(wèn)題青少年。針對(duì)來(lái)自全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)有上網(wǎng)成癮、早戀、叛逆、自卑自戀、揮霍無(wú)度、厭學(xué)逃課、離家出走、人格異常、打I架、暴力傾向、親情冷漠等不良思想行為習(xí)慣的青少年。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，同學(xué)們接受了綜合訓(xùn)練、聯(lián)合演練、團(tuán)隊(duì)合作等考驗(yàn)，訓(xùn)練過(guò)程雖然艱苦，但每名同學(xué)都努力堅(jiān)持著，讓自己做到最I(lǐng)好。

辦學(xué)成效

爭(zhēng)取取得了良好的社會(huì)效果和教育成果，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、家庭、政府----“三滿意”。

把這樣一群走上歧途的孩子重新拉回到正常的軌道上來(lái)，是一件非常不容易的事情。因此，在教育方式、管理模式上，采取全年軍事化、封閉式的教育管理。始終堅(jiān)持把安全管理放在學(xué)校工作的首要位置，堅(jiān)持把思想教育和行為養(yǎng)成作為教育教學(xué)的切入點(diǎn)，貫穿了以思想感化和行為矯正為主，兼顧基礎(chǔ)文化課程學(xué)習(xí)和基本藝術(shù)、技能培訓(xùn)。對(duì)此，他從心理上、行動(dòng)上都不愿意接受，情緒相當(dāng)?shù)吐洌瑢?duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)是直線下降。

在我們的研究中已經(jīng)看到，“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生，教育的弊端抑或疏忽有著不可推卸的責(zé)任?；貧w，就要求我們順應(yīng)教育的變革不斷審視、不斷思考、不斷摸索?；A(chǔ)教育改革發(fā)展到今天，其面臨大的挑戰(zhàn)與瓶頸就是應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的真主變革。這樣的提醒、忠告、幫助，即使是批評(píng)，對(duì)學(xué)生也會(huì)成為一種鼓勵(lì)，“犯丁錯(cuò)不要緊，我相信你能改正”。當(dāng)美育在應(yīng)試教育背景下被冷落逐步發(fā)展到被重視乃至走到教育的前沿時(shí)，我們才逐日發(fā)現(xiàn)旨在培養(yǎng)審美世

界觀的美育已成為眾多教育改革者、教育工作者觀察：教育現(xiàn)象、探索教育實(shí)踐的視角與切入點(diǎn)。立德學(xué)校，作為一所接納特殊學(xué)生的特殊學(xué)校必須探索一系列的適合自己學(xué)生的教育模式或教育途徑。但教育的規(guī)律是基于眾多教育實(shí)踐研究與思考而總結(jié)、歸納出來(lái)的，其蘊(yùn)含的普遍性是不可違的。因此審美教育教育在素質(zhì)教育改革的浪潮中被推到為重要的前沿位置時(shí)，我們的教師就不能不思考其在我們這樣的特殊教育中的地位、價(jià)值、意義，思考其在我們的是常教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)然到必然的過(guò)程。 廣東省問(wèn)題少年教育，肇慶市立德學(xué)校：經(jīng)共I青I團(tuán)肇慶市I委I員會(huì)、肇慶市公I(xiàn)安局同意，由肇慶市教育局嚴(yán)格審批創(chuàng)辦的肇慶地區(qū)唯I一一所特殊教育與基礎(chǔ)教育融為一體的全日制學(xué)校，封閉式管理，軍事化訓(xùn)練，行為糾正，心理專家輔導(dǎo)一對(duì)一疏通思想，通過(guò)國(guó)學(xué)（弟子規(guī)，三字經(jīng)）教育，親子教育，法制教育，興趣培訓(xùn)，感恩教育，社會(huì)實(shí)踐等有效教育轉(zhuǎn)化，讓孩子回歸陽(yáng)光少年，根據(jù)孩子具體情況制定個(gè)人教育方案，因材施教，問(wèn)題少年教育三個(gè)必須條件：環(huán)境，時(shí)間和專業(yè)老師教導(dǎo)。在對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”以嚴(yán)格教育的同時(shí)，立足“問(wèn)題學(xué)生”真實(shí)的社會(huì)與家庭生活背景，給予一定的人性化關(guān)愛(ài)和理解，喚醒孩子的迷途認(rèn)知)。

常年招生，8-18歲少年：

一、行為習(xí)慣較差卻并無(wú)明顯惡習(xí)，例如：注意力不集中，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，文化成績(jī)較差，自信缺乏，人際交往障礙，考試焦I慮等。

二、早戀網(wǎng)癮，性格叛逆，打I架，逃學(xué)厭學(xué)，抽煙酗酒，親情淡漠，自閉抑郁，離家出走，暴力傾向，夜不歸宿，小I偷小摸等

在賞識(shí)教育的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖已有所改變，但由于他們走出校門后依舊要面對(duì)既成事實(shí)的生活環(huán)境或社會(huì)關(guān)系，來(lái)自家庭的或社會(huì)的負(fù)I面的、消極的影響依然存在，終導(dǎo)致學(xué)生改變與良性發(fā)展緩慢，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)生反復(fù)與倒退。至此，我們發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育如果不從深層次去研究學(xué)生，而只就教師在教育教學(xué)中基于素養(yǎng)與品質(zhì)的對(duì)學(xué)生“熱情地激勵(lì)”“耐心地寬容”“真誠(chéng)地提醒”等賞識(shí)策略，是無(wú)法從本質(zhì)上改變“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題現(xiàn)狀的。尋找突破“問(wèn)題學(xué)生”教育瓶頸便成為我們新的研究起點(diǎn)。如果不喜歡，那就不要像我們從小被教育的那樣再去教育孩子，不要告訴我們的孩子要一味地“聽(tīng)話”。