幫助兒童適應(yīng)和個(gè)人化音樂(lè)

幫助兒童適應(yīng)和個(gè)人化音樂(lè) 雖然作曲家創(chuàng)作時(shí)，心裡有基本指引，不過(guò)就是樂(lè)手演繹時(shí)的個(gè)人化和風(fēng)格，才使樂(lè)曲更令人難忘。對(duì)樂(lè)理的認(rèn)識(shí)，會(huì)賦予樂(lè)手能力，把自己的風(fēng)格融入音樂(lè)中，變成自己的一套。 有興趣學(xué)習(xí)不同音樂(lè)的兒童們，多了解樂(lè)理也可以令他們?cè)谘堇[時(shí)更得心應(yīng)手。而想要自己創(chuàng)作音樂(lè)的孩子，學(xué)習(xí)樂(lè)理更不可或缺，令他們可以和演繹歌曲的樂(lè)手溝通，希望他們?nèi)绾窝莩鲎髌?。?chuàng)作樂(lè)曲是進(jìn)階技巧，而樂(lè)理就是必要的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)就等同于在學(xué)習(xí)、感受美、實(shí)踐美，一個(gè)美的環(huán)境對(duì)于陶冶一個(gè)人的心靈和性情無(wú)非是的良藥了。 雖然有兒童會(huì)覺(jué)得樂(lè)理很困難，但老師們可以調(diào)整一下學(xué)習(xí)節(jié)奏，避免嚇倒學(xué)生。而同時(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)理和樂(lè)器，可以令樂(lè)理更容易理解。鋼琴就是很好的例子，視像化了間隔和音階，又同時(shí)可以聆聽音符。

早期音樂(lè)教育能促進(jìn)幼兒綜合音樂(lè)能力的發(fā)展

早期音樂(lè)教育能促進(jìn)幼兒綜合音樂(lè)能力的發(fā)展 　　幼兒的感知覺(jué)系統(tǒng)在早期發(fā)展迅速，許多能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期都在此時(shí)。 　　人的音樂(lè)能力發(fā)展關(guān)鍵在3～6歲。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，如果錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期的刺激和影響，許多相關(guān)能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)發(fā)展緩慢。 　　很多實(shí)踐或資料表明，3～6歲是兒童掌握固定音高概念的時(shí)期。音樂(lè)是一種藝術(shù)形式，藝術(shù)源于生活但又高于生活，它是人類精神的需求。這一時(shí)期，幼兒的聽覺(jué)極為單純與敏感，在樂(lè)器上反復(fù)演奏的每個(gè)音，他們都能記憶深刻，不需參照任何標(biāo)準(zhǔn)音，記憶與聽辨這些音高對(duì)他們來(lái)講都輕而易舉。 　　而沒(méi)有經(jīng)過(guò)關(guān)鍵期刺激的幼兒，在成人以后，無(wú)論花多少工夫?qū)W習(xí)，都對(duì)此望塵莫及。

早期音樂(lè)教育能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

早期音樂(lè)教育能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展 　　幼兒在在學(xué)習(xí)唱歌跳舞時(shí)，都會(huì)涉及到歌詞。無(wú)論是老師在幼兒園教唱歌。還是家長(zhǎng)在家教唱，在教的過(guò)程中，能有效地幫助孩子矯正錯(cuò)誤的發(fā)音，更好地掌握對(duì)語(yǔ)言聽說(shuō)的能力，理解能力。有效地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。而當(dāng)科學(xué)家用腦成像技術(shù)觀察專業(yè)音樂(lè)家演奏時(shí)候的大腦，他們的大腦就像在開一場(chǎng)盛大的嘉年華，整個(gè)大腦不同的腦區(qū)都開始協(xié)同互動(dòng)。 　早期音樂(lè)教育能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展 　　我們的寶寶無(wú)論是在學(xué)?；蚴窃诩依铮?dāng)你放了一首歌的時(shí)候，它就會(huì)隨著音樂(lè)做各種動(dòng)作，即興創(chuàng)造。這些都是寶寶們以往積累的，語(yǔ)言、動(dòng)作、節(jié)奏、律動(dòng)、舞蹈等，對(duì)自己感知過(guò)的事物，來(lái)進(jìn)行的創(chuàng)造性的重組來(lái)表達(dá)的自己。