兒童行為矯正的方法

厭惡制約。對(duì)有自傷、特別是嚴(yán)重自傷和攻擊他人行為的兒童，指導(dǎo)者可以適時(shí)采用厭惡制約，即把自傷和攻擊他人等行為癥狀與不愉快的體驗(yàn)（如言語(yǔ)譴責(zé)、物理統(tǒng)制等等）結(jié)合起來(lái)，利用產(chǎn)生不愉快甚至痛苦體驗(yàn)的條件刺激來(lái)代替自傷和攻擊他人等異常行為，使他在更深程度上體驗(yàn)行為與結(jié)果之間的關(guān)系，從而使其自動(dòng)阻止并消除自傷和攻擊他人等不良行為。對(duì)一般咬手行為可用黃蓮、胡椒等有苦味、辣味之物涂在所咬之處。

青少年社會(huì)心理變化的這一特點(diǎn)是他們心理發(fā)展的特點(diǎn)。隨著身體發(fā)育趨向成熟，自我意識(shí)的迅速發(fā)展，孩子們開始強(qiáng)烈地感受到自己的體態(tài)變化越來(lái)越像成年人了。他們要求改變自己的地位，希望受到成年人的尊重；他們常以成年人自居，模擬成年人的口吻談話，愿意承擔(dān)成年人才能完成的任務(wù)。他們不喜歡成年人仍把自己看作不懂事的孩子而任意擺布，對(duì)老師或家長(zhǎng)的“苦口婆心”比較反感。但是，他們的心態(tài)經(jīng)常處于矛盾和不平衡狀態(tài)。青少年愛好廣泛，愛好易變是正常的現(xiàn)象，但引導(dǎo)不好就會(huì)養(yǎng)成見異思遷的不良習(xí)氣。處于青春期的青少年求知欲望強(qiáng)烈，思維活躍，想象力豐富，對(duì)抽象事物的熟悉能力正在不斷增長(zhǎng)，因此，引導(dǎo)青少年利用青春期認(rèn)真學(xué)知識(shí)外，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)感愛好的特長(zhǎng)，對(duì)培育他們健全的人格有極大的幫助。

青少年偏差行為的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　認(rèn)知是人腦對(duì)客觀世界的反映，包括感覺、知覺、表象、思維等。有偏差行為的青少年，對(duì)客觀事物的熟悉表現(xiàn)出如下特點(diǎn)。其一是熟悉傾向帶有情緒色彩。表現(xiàn)為好問、好動(dòng)、好奇、獵奇。不該知道、不答應(yīng)做的事，偏要去問、去做。一些青少年，看了、、俠客的錄像片和手抄本后，總想模擬嘗試其中的，有的甚至走上道路。其二是思維能力不發(fā)達(dá)，對(duì)客觀事物的分析、熟悉能力低。一些青少年往往把假、惡、丑當(dāng)真、善、美，把“俠義豪放”的綠林好漢作為崇拜、模擬的對(duì)象。