嬰幼兒時(shí)期缺乏擁抱的孩子

嬰幼兒時(shí)期缺乏擁抱的孩子愛(ài)哭、易生病、情緒易煩躁;而經(jīng)常被觸摸和被擁抱的寶寶，其心理素質(zhì)要比缺少這些感受的孩子好得多。當(dāng)我們抱起孩子的時(shí)候，親親他的小臉蛋，摸一摸他的小手，捏一捏他的小腳丫，這些小動(dòng)作都使孩子感到快樂(lè)。我們的每一次撫摸和擁抱，對(duì)孩子而言都是一次良性的刺激，而這些刺激能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，對(duì)其大腦發(fā)育有重要意義。經(jīng)常和孩子聊天，能刺激孩子的語(yǔ)言神經(jīng)，還有穩(wěn)定孩子情緒的作用，特別是9個(gè)月到3歲之間的孩子。

記憶力對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要

記憶力對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要，是我們知識(shí)儲(chǔ)備的倉(cāng)庫(kù)，記憶力的好壞對(duì)于人的影響是直接的，一個(gè)人是否聰明，跟他的記憶力關(guān)系密切。我們不應(yīng)該盲目追求孩子的記憶，而應(yīng)該關(guān)注他們的理解能力。只有通過(guò)理解，信息才能有效地轉(zhuǎn)化為知識(shí)。首先，為了提高理解能力，我們應(yīng)該多重復(fù)，把書(shū)讀一百遍。這是事實(shí)。其次是聯(lián)系，即在新知識(shí)和舊知識(shí)之間架起一座橋梁。

大腦來(lái)說(shuō),人的大腦左、右半球分管的功能是不同的

對(duì)于大腦來(lái)說(shuō)，人的大腦左、右半球分管的功能是不同的，形象思維、想象力、藝術(shù)審美等有關(guān)的功能都居于右腦，而表象訓(xùn)練恰恰與形象思維、空間再現(xiàn)、想象力等密切相關(guān)，因此我們就可以通過(guò)表象訓(xùn)練開(kāi)發(fā)兒童的右腦，從而改變他們攝取信息的方式、表現(xiàn)的方式和思維的方式。如果具體來(lái)說(shuō)，一個(gè)人能不能把一幅畫(huà)畫(huà)好，其中一個(gè)重要方面就是在繪畫(huà)時(shí)腦子里要有豐富的圖庫(kù)素材可以供提取，就如我們之所以會(huì)寫(xiě)字是因?yàn)樵谖覀兊哪X子里存在一個(gè)龐大的字庫(kù)，而我們不會(huì)畫(huà)畫(huà)或者畫(huà)不好也是因?yàn)槿鄙倭诉@樣一個(gè)圖庫(kù)。

幼兒期(3歲到5歲)，此階段的幼兒潛能開(kāi)發(fā)成功率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，這是因?yàn)槿龤q前的兒童本來(lái)就是“右腦思維”，他們必須靠右腦的攝影功能大量吸收“知識(shí)”完成思維的基礎(chǔ)建設(shè)。小學(xué)初中（5歲到15歲）此階段是腦潛能開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期。此階段左腦已經(jīng)開(kāi)始熟練使用了，而右腦還沒(méi)有被左腦抑制住。此時(shí)進(jìn)行腦潛能開(kāi)發(fā)，效果相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較明顯。這個(gè)時(shí)期的孩子，思維能力靈活，開(kāi)發(fā)了右腦之后，把靈活的思維能力運(yùn)用到記憶和學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)力會(huì)得到很大的提升。