行為糾正方法

高功能孤獨癥兒童表達能力較強，溝通手段和方式較多。當他們出現(xiàn)情緒行為時，指導者應積極鼓勵他們不拘形式（如通過筆和紙、電腦等等）的將心中的感受表達出來，促使他們與人溝通，并逐步引導他們通過主觀努力去解決行為問題，從而逐步達到以溝通促進情緒自我控制的目的。對于一般功能的兒童，也同樣可以使用這種方法，如使用溝通板、圖卡、手勢以及簡單字詞等表達內(nèi)心要求、愿望，與指導者進行合理的溝通，從而以溝通緩解內(nèi)心壓力和不快，進而逐步控制或穩(wěn)定情緒。

正確的矯正手段

抓住重點，持之以恒

　　這是非常重要并不能忽視的。聽過家長如此抱怨嗎？“才批評過你，又忘了，沒長記性??！”這樣說倒的確是歪打正著。事過就忘，哭過就笑正是學前兒童的特點。況且冰凍三尺非一日之寒，不良行為的形成非一日之果，自然不可能在一朝一夕間得到矯正。因此在一段時間內(nèi)應先針對不能忍受的不良行為進行矯正，反復責罰以使這種行為徹底消失。不應該一會為孩子罵人、一會為孩子不寫作業(yè)而不停地批評他，孩子會無所適從的。

青少年偏差行為的特點。

　　青少年的偏差行為與成年人的是有區(qū)別的，青少年的心理主要呈現(xiàn)以下特點：其一是不考慮后果的盲目性。青少年時期正處于人生從幼稚走向成熟的時期，因為某些青少年在社會化進程中沒有形成健全的人格，加上年青人逞強好勝，所以，他們的這些偏差行為，經(jīng)常有些瘋狂，不思考后果，往往輕易走上歧途。如他們有的僅僅是為簡單地模擬電影電視中的某個鏡頭和情節(jié)，或者為模擬小說或現(xiàn)實社會新近發(fā)生的一些作案的伎倆，有的僅僅是同學或朋友間所謂的爭強好勝，顯示自我的天不怕地不怕而致使偏差行為發(fā)生。