江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。兒童語言障礙訓練機構(gòu)費用服務熱線。



      延遲回應教學是由Halle等所發(fā)展的一種情境教學策略。教學時為了創(chuàng)造機會讓語言障礙兒童使用語言與人溝通，語言康復師可安排一些情境讓兒童不得不表達自己的意思，才能獲致需求的滿足。而在互動的過程中，語言康復師會看著兒童等待其提出要求。根據(jù)Olswang等的建議，語言康復師應等待15秒后再做出下個反應。如果兒童并未有任何響應，可給予提示或。但如果提示或3次之后，兒童仍然無法如預期般反應，則可給予其所需求的事、物，以避免增加其挫折感及降低學習意愿。兒童語言障礙訓練機構(gòu)費用服務熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。兒童語言障礙訓練機構(gòu)費用服務熱線。

音節(jié)擴展訓練

從的元音（如：a、u、i等）開始訓練，再練習元音之間的轉(zhuǎn)換（如：a-i、u-a等），誘導出“阿姨“、“烏鴉”等簡單詞的發(fā)音。反復練習好后，再擴展到其他詞語，例如：我要、吃飯、喝水、洗澡......（詳細操作見視頻2）文字朗讀訓練

備一些內(nèi)容比較簡單的報紙和圖書，家屬和患者一起朗讀。當患者熟悉一段文字后，可讓患者自行朗讀。如若患者在朗讀過程中出現(xiàn)錯誤的讀音，家屬可給予提示，進行改正。

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      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。兒童語言障礙訓練機構(gòu)費用服務熱線。



      家族調(diào)查：有言語病理提出，言語、語言障礙往往有家族傾向，因此，調(diào)查該類兒童父母以及親屬的語言發(fā)展史或許能為診斷評估提供幫助。病史調(diào)查：有些兒童的言語、語言障礙可能與其以往的某種疾病或外創(chuàng)有關(guān)，因而，了解兒童的既往病史以及受傷情況也是很有必要的。當評估者占有了資料，并對其進行分析時則應考慮如下幾個問題：這個孩子是如何運用語言的？這個孩子交流的目的是什么？這個孩子是否成功地表示了他的需要？這個孩子的要求得到滿足了嗎？孩子和他的父母、同伴間是怎樣交流的？孩子表現(xiàn)為何種交流障礙？孩子能進行什么交流？是否有其他因素必須綜合考慮？是否有其他的行為提供他心理——社會發(fā)育的線索？兒童語言障礙訓練機構(gòu)費用服務熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。兒童語言障礙訓練機構(gòu)費用服務熱線。

策略：對尚未開口，只有理解的兒童，采用前語言階段的干預。干預的內(nèi)容包括對聲音、物品的注意，與他人共同玩耍，可玩一些輪流性和想象性的游戲。在干預中所用的策略如下：

①用單詞或疊詞作語言刺激，反復應用于環(huán)境中，稱為“聽力”。

②將兒童感興趣的物品和玩具與單詞相匹配。

③鼓勵兒童用姿勢、發(fā)聲作交流，不必理會其發(fā)音不佳。

④用的語言與兒童交流。

⑤糾正哭叫、發(fā)怒、扔物等不良的交流。

⑥創(chuàng)造情景，促使兒童與他人交流，并迅速給予應答。

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