廣州市星語(yǔ)特教連鎖機(jī)構(gòu)是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。星語(yǔ)特教成立于2003年，是一家專(zhuān)門(mén)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、花區(qū)、從化區(qū)以及佛山、東莞共建有直營(yíng)訓(xùn)練中心十一處、技術(shù)支持覆蓋深圳、南京、長(zhǎng)沙等城市，場(chǎng)地面積超過(guò)一萬(wàn)平方米，專(zhuān)業(yè)教師百余人。天河自閉癥兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)價(jià)格服務(wù)熱線(xiàn)

三歲的時(shí)候，孩子會(huì)問(wèn)你各種各樣的問(wèn)題，問(wèn)的你都不知道怎么回答。這個(gè)時(shí)候孩子的詞匯量會(huì)爆發(fā)。他會(huì)想要重復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事，在這個(gè)階段不停的重復(fù)非常重要，因?yàn)樗麜?huì)不停地輸入和學(xué)習(xí)。

四歲的時(shí)候，他們能夠用故事的形式告訴你今天經(jīng)歷了什么，可能只是非常非常簡(jiǎn)單的句子。在這個(gè)階段，他們可能會(huì)突然蹦出來(lái)一個(gè)詞，甚至你都不知道他們從哪里學(xué)來(lái)的。他們也開(kāi)始理解抽象的概念，比如時(shí)間等。

五歲的時(shí)候，他們可以表達(dá)的信息越來(lái)越長(zhǎng)，會(huì)更多地理解時(shí)間觀念，當(dāng)然還是會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題

1、成人口吃

語(yǔ)言節(jié)奏障礙主要是口吃，而成年人的口吃主要是心理因素起著作用，實(shí)際上常人也往往會(huì)在某些場(chǎng)合因緊張恐懼等情緒造成語(yǔ)言節(jié)奏的問(wèn)題，口吃患者只是把這些場(chǎng)合擴(kuò)大到了只要與人交流的場(chǎng)合就會(huì)緊張恐懼等情緒而產(chǎn)生口吃，而且產(chǎn)生這些恐懼的原因可能就是說(shuō)話(huà)本身，由于害怕與人說(shuō)話(huà)說(shuō)不好而產(chǎn)生口吃，而口吃經(jīng)歷會(huì)進(jìn)一步令其在與人交流之時(shí)產(chǎn)生害怕產(chǎn)生口吃的心理，形成循環(huán)。

其實(shí)，情緒為什么會(huì)引起口吃，主要是因?yàn)榍榫w影響了呼吸的節(jié)奏，而呼吸是發(fā)音的動(dòng)力，實(shí)際情況可能還要復(fù)雜很多，可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練從原理出發(fā)進(jìn)行矯正，同時(shí)配以心理上的幫助，從循環(huán)中擺脫出來(lái)。

自閉癥和語(yǔ)言發(fā)育遲緩不一樣的，兩者相互獨(dú)立，又有相關(guān)性。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩主要是幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力或者表達(dá)能力落后于同齡孩子。常見(jiàn)原因：或聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)不正常、中的語(yǔ)言發(fā)育異常。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子不存在社交障礙，他有社交意愿和社交能力，可以通過(guò)非語(yǔ)言的能力或簡(jiǎn)單一點(diǎn)的字詞，也能表達(dá)出他的想法，很愿意思跟同齡小朋友玩。

自閉癥不同，它的核心障礙之一是社交障礙。自閉癥孩子是不知道或不愿意跟別的小朋友玩。除了社交障礙以外，自閉癥的診斷還包括行為刻板和興趣狹窄。而語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，不是社交障礙，沒(méi)有行為刻板和興趣狹窄等問(wèn)題。

⑤ 家庭康復(fù)訓(xùn)練教育:

教導(dǎo)患兒家屬掌握正確的康復(fù)訓(xùn)練方法，定期為患兒家屬進(jìn)行康復(fù)講座，并定時(shí)進(jìn)行電話(huà)隨訪(fǎng)，了解患兒康復(fù)情況并予以具體指導(dǎo)。觀察指標(biāo)采用Gesell 嬰幼兒發(fā)育量表評(píng)估兩組干預(yù)前后語(yǔ)言、社交行為等發(fā)育情況，主要包括語(yǔ)言、社交行為、適應(yīng)能力、精細(xì)動(dòng)作、大運(yùn)動(dòng)5 個(gè)部分，結(jié)果用發(fā)育商( DQ) 表示，DQ分值越高說(shuō)明患兒發(fā)育狀況越好。