少兒編程有望成為下一個Ｋ１２教育新藍海 ，目前市場需要一個從幼兒到青少年的完整課程體系，公司在多年的教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上研發(fā)了一系列的課程內(nèi)容，自主研發(fā)的課程完全脫離于電腦編程，免去學生長時間面對電腦的輻射危害，降低學習硬件門檻，便于遠程網(wǎng)絡(luò)授課，在不同年齡段均有相應(yīng)的學習課程，形成了一個有梯度循序漸進的教學模式，杜絕了學習斷層的痛點，根據(jù)不同年齡段的學生心理特點，經(jīng)過反復的教學反饋不斷優(yōu)化課程內(nèi)容升級教學器材，使之更適用于時代發(fā)展需求下的編程教學需求。下面列出公司課程體系。

編程是邏輯思維體現(xiàn)

2015年，在《關(guān)于“十三五”期間全1面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》中，提出“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。編程教育首1次以政策形式出現(xiàn)在公眾視野。

2017年，出臺《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，指出實施全民智能教育項目，在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。

此外，在《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》中，更是明確將信息技術(shù)學科（含編程）納入高中生的必學科目，并且以100%紙筆閉卷測試的方式納入高中階段的考查。

編程的執(zhí)行原理

計算機對除機器語言以外的源程序不能直接識別、理解和執(zhí)行，都必須通過某種方式轉(zhuǎn)換為計算機能夠直接執(zhí)行的。

這種將高1級MINIPRO編程硬件程序設(shè)計語言編寫的源程序轉(zhuǎn)換到機器目標程序的方式有兩種:解釋方式和編譯方式。

解釋方式下，計算機對高1級語言書寫的源程序一邊解釋一邊執(zhí)行，不能形成目標文件和執(zhí)行文件。

編譯方式下，首先通過一個對應(yīng)于所用程序設(shè)計語言的編譯程序?qū)υ闯绦蜻M行處理，經(jīng)過對源程序的詞法分析、語法分析、語意分析、代碼生成和代碼優(yōu)化等階段將所處理的源程序轉(zhuǎn)換為用二進制代碼表示的目標程序，然后通過連接程序處理將程序中所用的函數(shù)調(diào)用、系統(tǒng)功能調(diào)用等嵌入到目標程序中，構(gòu)成一個可以連續(xù)執(zhí)行的二進制執(zhí)行文件。調(diào)用這個執(zhí)行文件就可以實現(xiàn)程序員在對應(yīng)源程序文件中所特定的相應(yīng)功能。