手機為代表的電子產(chǎn)品只是工具,關鍵看如何利用

當手機越來越普及，其游戲、聊天等功能越來越強大，到底要不要給孩子買手機，已經(jīng)成為讓爸媽頭疼的教育問題之一。 其實，以手機為代表的電子產(chǎn)品只是工具，關鍵看如何利用。就目前趨勢來看，孩子們未來生活也必定離不開電子產(chǎn)品，畢竟孩子也有社交需求。那么有沒有一種方式，在滿足孩子對手機的基本需求，比如通話、社交的同時，還能避免孩子“手機成癮”呢？

當孩子有了一定的英語基礎知識時,家長就可以為孩子播放一些簡單

當孩子有了一定的英語基礎知識時，家長就可以為孩子播放一些簡單的對話內容，來培養(yǎng)孩子能在特定的語境中，聽到關鍵的詞語信息。家長可以詢問孩子聽到的個別單詞，來探尋孩子的聽力能力。當孩子們聽完對話內容后，并且可以提取關鍵的信息詞，家長們就可以引導孩子跟讀語句，達到鞏固的效果。英語的是讀，多讀多練，不僅可以增加孩子對英語的語感，更能鍛煉孩子英語的發(fā)音。

把握幼兒語言學校的黃金時期

把握幼兒語言學校的黃金時期，“布羅卡斯區(qū)”是人類大腦中掌管語言學習的區(qū)域。在孩子的幼兒時期，也是這個區(qū)域的靈敏區(qū)域，此時被存儲的語言會被大腦認為是“母語”。這個區(qū)域會隨著幼兒的年齡增長而關閉，再次學習語言就會存儲到"記憶區(qū)",使用時就沒有幼兒時那么靈活。因此，家長要把握好幼兒英語啟蒙的黃金時期，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點進行英語教學，促使英語啟蒙教學的成功。

情境教學,教育學專家們還沒有一個確切的解釋

情境教學，教育學專家們還沒有一個確切的解釋，只是給出了一個概括：情境是家長“人為” 創(chuàng)設的“典型場景”，是在教學和教育的過程中創(chuàng)設的一種“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。游戲教學時指圍繞教學目標將游戲形式融于教學之中的教學活動類型。游戲中，孩子通過父母的指導，輕松愉快地達到預測的教學目標。游戲教學的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。