家長可帶孩子去戶外,讓孩子聞聞花草的清香

家長可帶孩子去戶外，讓孩子聞聞花草的清香。如果條件不允許，也可以在孩子吃飯的時候，告訴孩子不要著急吃飯，讓孩子先閉上眼睛聞一聞飯菜的香味，讓他猜猜都是什么飯菜？并詢問“寶寶，今天的飯菜香不香??？”將乒乓球放在一盆水里，從一邊向另一邊吹乒乓球；不要經(jīng)常吃流質(zhì)的食物，而要多進行咀嚼練習(xí)；多練習(xí)舌頭的舔、彈力，教孩舌練習(xí)，不要小看這個練習(xí)，這與孩子能說出完整的話有很大的關(guān)系。一般在孩子幾個月大時就可以做這個練習(xí)，這樣可以讓孩子說話更清晰，避免孩子到了四五歲還說話不清楚，發(fā)音不準確。

言語-語言障礙(speech

言語-語言障礙( speech-language disorders)，是指個體語言的產(chǎn)生、理解及應(yīng)用等方面出現(xiàn)困難的情況，是一種表現(xiàn)較為穩(wěn)定的、在一定時期內(nèi)持續(xù)存在的言語功能異常，包括失語癥、構(gòu)音障礙、兒童語言發(fā)育遲緩、口吃等。言語與一個人的語言能力及其性格、生活環(huán)境、文化背景和教育程度等都有著非常密切的聯(lián)系。因此在判定一個人是否為言語-語言障礙時，需要綜合考慮其文化背景、母語結(jié)構(gòu)及生理年齡等因素。日常語言交流中出現(xiàn)的各種錯誤，不能簡單看作言語-語言障礙，如兒童出現(xiàn)構(gòu)音、用詞、語法等錯誤，不能算是言語-語言障礙。同樣，語言學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的言語錯誤屬于語言學(xué)習(xí)問題。

說話表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)欲望

交流方式影響：（1）孩子養(yǎng)成說話惰性的習(xí)慣：當(dāng)孩子有需求時，要引導(dǎo)孩子表達出來，父母不能猜到孩子想要什么，就馬上滿足，這樣孩子就失去了開口說話的機會。（2）交流的形式太過復(fù)雜：父母與孩子交流時，話語太長，語速太快，孩子不易模仿與理解，會給孩子帶來壓力，因此，父母應(yīng)使用接近這個年紀段孩子的表達方式。如果孩子對說話表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)欲望，說明他們愿意說話，在心理上沒有抗拒，就表示沒有心理方面的問題。

孩子功能性構(gòu)音障礙的原因說法不一

目前對于引起孩子功能性構(gòu)音障礙的原因說法不一，一般認為是幼兒在學(xué)習(xí)發(fā)音的過程中因某種原因?qū)W會了錯誤的構(gòu)音動作，而且這種構(gòu)音動作已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，近些年以來在城市中很多家庭都有來自不同地區(qū)的保姆，在大量的兒童當(dāng)中發(fā)現(xiàn)構(gòu)音異常與頻繁地更換保姆有關(guān)，特別是2~4歲的孩子，因為這些孩子正處于語言的發(fā)展時期，容易造成發(fā)音的異常，而且在這階段，大多數(shù)幼兒不會注意到自己的發(fā)音錯誤。有些研究資料顯示功能性構(gòu)音障礙主要與兒童語音的聽覺接受、辨別、認知因素有關(guān)。