您的孩子會(huì)聽課嗎？這在不少家長(zhǎng)看來(lái)是一個(gè)及其簡(jiǎn)單的問(wèn)題，認(rèn)為只要孩子認(rèn)真聽講就可以了，這是大部分學(xué)生都應(yīng)能做到的事情。事實(shí)真的是這樣嗎？

老師調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：20％左右學(xué)生處于聽課無(wú)意識(shí)狀態(tài)，30％左右的學(xué)生處于聽課不積極狀態(tài)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)認(rèn)知的主渠道，學(xué)生在學(xué)校80%的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，聽課質(zhì)量的好壞直接影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校學(xué)習(xí)狀態(tài)。輔導(dǎo)班的影響那就更為重要了，往往我們僅僅是去給孩子咨詢一下學(xué)習(xí)問(wèn)題，不知不覺就把輔導(dǎo)班報(bào)了，這樣的輔導(dǎo)班真適合學(xué)生么。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成知識(shí)上的脫節(jié)，學(xué)習(xí)上的困難，如果不能得到及時(shí)解決，就會(huì)轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生。那么怎樣才能保證孩子在課堂上積極的狀態(tài)呢？

老師指出：課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生聽課狀態(tài)有著直接影響。事實(shí)上有些老師為了保持物理教學(xué)的新奇性，是不提倡學(xué)生預(yù)習(xí)的。周老師建議學(xué)生可以把近三年來(lái)上海高中的分?jǐn)?shù)線拿出來(lái)看一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)波動(dòng)并不大。這對(duì)于那些智力較高，物理前概念儲(chǔ)備較多的學(xué)生是可以的。而對(duì)于那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的孩子，在課堂上面對(duì)的不是學(xué)霸，就是課下已經(jīng)做了做了充分準(zhǔn)備的同學(xué)，就顯得有些吃虧了，不但失去了課堂的發(fā)言權(quán)，的是，老師講課永遠(yuǎn)是面向大多數(shù)同學(xué)的，這時(shí)，老師往往就會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，造成這些孩子聽講的困難。

這里的預(yù)習(xí)，不是上輔導(dǎo)班，那樣不但犧牲了孩子的休息時(shí)間，把放假變成了開學(xué)，造成了孩子們心里的疲憊，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。更要命的是輔導(dǎo)班是課堂的提前預(yù)演，輔導(dǎo)班上表現(xiàn)的，開學(xué)依然，輔導(dǎo)班聽不懂的，也不會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，開學(xué)后依然不會(huì)的還是不會(huì)，什么問(wèn)題都解決不了，極易使學(xué)生產(chǎn)生挫折感。“每位初三學(xué)生都要對(duì)自己三年積累下來(lái)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，要有一個(gè)‘知識(shí)樹’的結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)孩子，是和孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)，比如利用初中物理微課預(yù)習(xí)，和孩子一起來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一些樂(lè)趣，并用你輕松愉快的心情影響孩子。這樣的學(xué)習(xí)，不但增加了孩子的物理知識(shí)儲(chǔ)備，降低了孩子開學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)難度，更重要的培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了孩子學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

課堂舉手發(fā)言對(duì)學(xué)生聽課狀態(tài)及效率有著極其重要的影響。積極的舉手能喚起積極的情緒，使人進(jìn)入的心理狀態(tài)，它同時(shí)也是一種積極的自我暗示,會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

老師研究表明：舉手發(fā)言能加強(qiáng)學(xué)生的集中注意,提高傾聽水平。當(dāng)學(xué)生舉起手來(lái)的時(shí)候，他的注意的自覺性和目的性就增強(qiáng)了，同時(shí)注意的指向性也更加明確，這就優(yōu)化了學(xué)生的聽課效果。而在做題過(guò)程中，要懂得取舍，不要因?yàn)橐粋€(gè)做不出的3分題而丟了后面的15分題。學(xué)生對(duì)老師所講的課業(yè)內(nèi)容也許原本不感興趣，可是當(dāng)他們利用有意注意維持了較好的聽課效果，取得一些成績(jī)之后，就會(huì)漸漸對(duì)課業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生直接興趣，這時(shí)候一種特殊的無(wú)意注意就漸漸形成了。這就產(chǎn)生了一種良性循環(huán)，學(xué)生的注意力水平就會(huì)提高，聽課效果也會(huì)好起來(lái)。

老師最后說(shuō)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的主陣地，學(xué)生知識(shí)的提升離不開教師的講解，掌握一定的聽課技巧是非常必要的。

初二“”

1.大部分人都把新初二的難關(guān)當(dāng)成了物理，其實(shí)并不是。一個(gè)從0開始學(xué)的學(xué)科能難到哪兒去？

初二問(wèn)題在于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文和英語(yǔ)一般不會(huì)看出什么明顯的難度提升，但數(shù)學(xué)截然不同，初二是代數(shù)思想開始建立的初期，更是初中幾何難度提升的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)?？梢赃@么講，初二數(shù)學(xué)學(xué)蒙了，估計(jì)到高三你都不一定醒的過(guò)來(lái)。

2.初二BOSS并不是學(xué)習(xí)，而是青春期，這簡(jiǎn)直是鬼故事級(jí)別的。不光家長(zhǎng)受罪，孩子自身也會(huì)受罪，莫名的躁動(dòng)、莫名的煩躁、莫名的多愁善感和莫名的自尊心都會(huì)襲來(lái)。

青春期需要細(xì)致的關(guān)懷，這時(shí)候的孩子的內(nèi)心其實(shí)是脆弱了，所以才像刺猬一樣長(zhǎng)滿了刺。只要你能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，你就看得到他柔軟的一面。那些青春期跟孩子“干”起來(lái)的家庭，100%是家長(zhǎng)全責(zé)，等同于追尾。

3.如果初一過(guò)的緊張，初二又能hold住孩子的青春期，那么恭喜你，做好后勤工作，多跟孩子聊天，多給孩子鼓勵(lì)，多學(xué)學(xué)做飯就可以了。而這些問(wèn)題里面要是有一樣沒(méi)有解決，那初二任務(wù)，就是解決它。

一對(duì)一課外輔導(dǎo)

學(xué)校與補(bǔ)習(xí)班（家教）在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分別扮演不同的角色。學(xué)校多以教完為首要目標(biāo)，體制內(nèi)的教師們授課的責(zé)任像是趕進(jìn)度般，一心一意只想把課綱或課本內(nèi)容全部教給學(xué)生；補(bǔ)習(xí)班或家教則扮演幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，針對(duì)學(xué)生不夠了解或需要額外練習(xí)的部分，予以強(qiáng)化或灌輸考試技巧，幫孩子們整理、復(fù)習(xí)或猜題。就我來(lái)看，這兩種教育體系對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都有著很大的限制。許多家長(zhǎng)問(wèn)我，若想送孩子進(jìn)補(bǔ)習(xí)班增強(qiáng)英語(yǔ)能力，有沒(méi)有什么評(píng)選的方法？在這里試著與您分享我心目中理想的補(bǔ)習(xí)班，要具備的條件：若不懂語(yǔ)法，就無(wú)法將英文學(xué)好。事實(shí)上，太重視語(yǔ)法規(guī)則的背誦或了解規(guī)則背后的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于使用語(yǔ)言的幫助相當(dāng)有限。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)應(yīng)該是我們要會(huì)歸納、使用這些規(guī)則，而不是被這些規(guī)則束縛、綁住。三、有簡(jiǎn)易、能輸出所學(xué)的學(xué)習(xí)單（或回家作業(yè)）學(xué)習(xí)語(yǔ)言有輸入就一定要有輸出，沒(méi)有輸出的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就不會(huì)進(jìn)入到內(nèi)化階段。我所謂的作業(yè)或?qū)W習(xí)單，并不是要增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不是讓孩子機(jī)械性的重復(fù)抄寫，而是要讓孩子在打開耳朵聽、用眼睛看、開口大聲讀之后，有機(jī)會(huì)透過(guò)即時(shí)練習(xí)的產(chǎn)出，帶點(diǎn)創(chuàng)造性的三、四成改變，以加深學(xué)習(xí)印象。說(shuō)起校外培訓(xùn)，估計(jì)家長(zhǎng)是又愛又恨，一邊希望孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)，另一邊又希望孩子成績(jī)優(yōu)異有個(gè)好未來(lái)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)只有游戲化學(xué)習(xí)而沒(méi)有課后練習(xí)的補(bǔ)習(xí)班，在延續(xù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的持續(xù)性上，其實(shí)并沒(méi)有加到任何分?jǐn)?shù)。四、強(qiáng)調(diào)增進(jìn)孩子的閱讀能力坊間許多以考試、升學(xué)為首要目標(biāo)的補(bǔ)習(xí)班，對(duì)孩子語(yǔ)言能力的提升也沒(méi)有太大的助益。若補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)是指導(dǎo)孩子閱讀英文故事、文章，就是個(gè)不錯(cuò)的補(bǔ)習(xí)班。的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要以閱讀為核心，讓孩子在大聲朗讀故事的過(guò)程中，可以聽到英文的節(jié)奏、發(fā)音，就能增進(jìn)孩子對(duì)語(yǔ)文的敏感度。閱讀過(guò)程中，將聲音轉(zhuǎn)換到文字，再轉(zhuǎn)換成圖像、概念，才能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)扎實(shí)。