通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，他們對語言的感受和表達運用能力均存在某種程度的障礙。患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系?；颊邔τ谡和鶡嶂缘挠螒?，玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品。大多數(shù)患兒會表現(xiàn)出不同程度的智力障礙。

在教孩子學畫圖形時要盡可能地畫一些孩子在日常生活中經(jīng)常接觸到的或用到的物體。如水果中的蘋果、桃、梨、香蕉、西瓜等;蔬菜中的西紅柿、黃瓜、茄子、辣椒、南瓜等;家具中的桌子、凳子、椅子、床等;動物中的狗、貓、雞、鴨、鵝等;衣服中的褂子、褲子、鞋子、帽子、襪子、圍巾等;炊具中的盆子、碗、勺子、湯匙、筷子、鍋、刀等及其他的一些諸如茶杯、茶壺、茶碗、茶盤等等。

認知的目的就是為在生活中應(yīng)用，因此訓練認知一定要多樣化、靈活化、隨機化、讓其在認知的同時達到真正理解，才可在生活中應(yīng)用。孤獨癥孩子大部分都存在行為問題，多數(shù)是因前庭失調(diào)引起，所以在進行語言訓練的同時，感覺統(tǒng)合訓練也是重要內(nèi)容之一。孤獨癥孩子大腦處于沉睡狀態(tài)，動手能力訓練促使大腦細胞活躍，在此起著非常重要的作用。

有些家長一碰到困難就停留在氣憤中不能自拔。他們對自己，對配偶，對他人，對世界常常感到憤怒，任何導致孩子問題的可能都是他們指責的對象。他們的憤怒阻止他們看到任何正面的因素，他們對孩子的進步喪失希望，也無法敞開自己心扉去展現(xiàn)無條件的愛，并且完全接納孩子。對于這些憤怒的家長來說，孩子的進步是永遠來得太遲而且微不足道。孩子進展緩慢始終都是別人的過錯-- 錯誤的方法，錯誤的教師，錯誤的項目。