創(chuàng)設(shè)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可以讓幼兒自己提出問題并對問題使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行討論；創(chuàng)設(shè)問題情境還應(yīng)有利于兒童同伴間的合作和討論，通過討論和重述問題解決過程能夠鞏固幼兒的知識。同時還應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于兒童進(jìn)行記錄和成果展示的環(huán)境。在基礎(chǔ)階段，鼓勵兒童用各種方法記錄數(shù)學(xué)，能夠促進(jìn)他們交流對數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號的理解。

青少年特訓(xùn)學(xué)校，全封閉式準(zhǔn)化管理，老師學(xué)生同吃同住，全托式教學(xué)，專業(yè)從事青少年成長教育。

自然原因。中學(xué)生的半幼稚和半成熟特點(diǎn)，會是他們常常出現(xiàn)一些矛盾：希望受到尊重與他人不予尊重的矛盾；要求獨(dú)立自主與不能獨(dú)立自主的矛盾；渴求理解與不露真情的矛盾；理想抱負(fù)大與意志力差的矛盾；性生理需要與性道德約束的矛盾等。

厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒、對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生冷漠態(tài)度甚至厭惡、逃避的心理狀態(tài)以及出現(xiàn)不良行為。厭學(xué)的累積效應(yīng)不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更下降，更可能使學(xué)生對學(xué)習(xí)形成種“厭反應(yīng)定勢”，一旦接觸學(xué)習(xí)，情境就可能無意識地表現(xiàn)出、壓抑、煩躁甚至惡心等種種不適應(yīng)的心理、生理反應(yīng)，這不僅不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生不能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)化社會的要求；而且嚴(yán)重的厭學(xué)行為往往對學(xué)生的人格發(fā)展造成不利影響，容易使他們形成退縮、自卑、逃避、自我概念不良等個性特征，更有甚者會形成學(xué)生的不良行為，甚至使學(xué)生走向輟學(xué)與的道路。