校園特色文化建設的保障機制

建立校園文化建設管理網(wǎng)絡。成立校園特色文化建設協(xié)調(diào)指導委1員會:設主任1名，副主任2名，若干名，負責校園特色文化活動的策劃、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、檢查、考評。幼兒園校園文化建設之精神文化建設精神文化建設是校園文化建設的重中之重，幼兒園精神文化是指幼兒園的歷史傳統(tǒng)和被大多數(shù)人認同的文化觀念、價值觀念、生活觀念等，它是一所幼兒園本質(zhì)的、個性的、精神文化的建設。校園制度文化建設以校長室為主負責組織實施;校園環(huán)境文化建設以總務處為主組織實施;校園活動文化建設以德育處和團委會為主組織實施;活動文化教師項目由教育工會為主組織實施?；顒游幕黜椖拷M設首席指導1名，負責各項目組活動管理、項目活動計劃及執(zhí)行;聘任指導教師若干名。

學校文化建設有利于學校匯聚強大的激勵效應

品牌學校能夠激勵教職員工與學生為它的繼續(xù)發(fā)展而努力，能夠鼓舞教職員工的士氣，提高學校的凝聚力；能夠使教職員工感受到自己的價值、身份、地位，體驗到社會對于他們的尊重；它是一種風尚，一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺不自覺地通過一定形式融會到班級同學的學習、生活等各個方面，形成一種更好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著人們的行為。能夠使教職員工更加重視自身素質(zhì)的提高，重視教育教學質(zhì)量的提高，以此適應品牌學校之一員的要求；能夠激勵學校不斷改革，不斷創(chuàng)新，不斷進行自我超越，以保持品牌學校的基業(yè)常青；能夠激勵學生不斷進取、拼搏，在優(yōu)1秀之群體中成為更優(yōu)1秀者。

校園雕塑也是學生的一個導師

良好的雕塑會對學生產(chǎn)生價值管的影響，這其中傳統(tǒng)的倫1理道德和時代的主導思想又是表現(xiàn)的非常的突出，校園雕塑作為一種精神的載體，它具有文字屬性，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神。每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求，能對學生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用，激發(fā)學生對道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認同，產(chǎn)生共鳴，同時對道德理想、道德建構產(chǎn)生向往之情。另外，我們還要保證讓每一面墻壁都會說話，每一處墻壁和每一個角落都要充分利用，作為向幼兒傳遞信息、制造氛圍或展示其學習成果的有用之處。在這樣的環(huán)境中，在這樣的文化影響下，會自然而然地激勵學生積極進取、勇于創(chuàng)新。

校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，不僅使學生掌握一定群體的環(huán)境知覺，同時從雕塑作品中領會特定文化的設計思想、態(tài)度、情感和價值觀受到潛移默化的影響。

校園雕塑，這種物化了的精神載體，它集中反映了學校這個特定群體的道德價值觀和審美取向，是進行道德教育、審美教育的1好的素材之一。

主題墻的建設要發(fā)揮互動功能

主題墻的設置是以教育為主，并且也應隱含潛在的教育因素。為了能夠讓主題活動更加扎實有效，教師還應該充分利用班級主題墻實現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長與幼兒之間的互動，從而充分發(fā)揮主題墻的互動功能。

比如，在布置以“寫信”為主題的活動時，筆者讓幼兒制作手工作業(yè)——自己動手做信紙、信封，并且在主題墻角落的位置布置了一個愛心信箱。

通過寫信的方式讓教師、家長、幼兒之間進行有效互動，這樣不僅能夠增進親子之間的感情，而且也促進了師幼之間的感情。