相信很多家長(zhǎng)，上學(xué)時(shí)也有這樣的同學(xué)：平時(shí)接觸不多，但是平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，看他埋頭學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但每次考試都在班級(jí)后面，好像學(xué)的很笨拙。時(shí)間長(zhǎng)了，沒(méi)有什么起色，可能就開(kāi)始混日子，跟同學(xué)們?cè)V說(shuō)自己不是念書(shū)的料，于是就輟學(xué)回家了。其實(shí)這樣的同學(xué)，他有很強(qiáng)的自卑心理，整日埋頭苦學(xué)，反而沒(méi)有功夫思考自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的潛能。

    一部分厭學(xué)的孩子還是就是這類(lèi)學(xué)生，他們看不到希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源在于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)不客觀，因?yàn)橐粌纱蔚氖【头穸ㄗ约旱哪芰Γ谀婢持械目勾煺勰芰Φ?，有些人甚至?duì)自己絕望。

    自我意識(shí)增強(qiáng)進(jìn)入青春期之后，孩子的身心發(fā)育非常迅速，從行為表現(xiàn)到思想人格，都有著自己獨(dú)立的需求，孩子變得渴望獨(dú)立。當(dāng)孩子與家長(zhǎng)溝通時(shí)，會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，很多事情可以自己做決定，不想要被別人管。

    父母與孩子之間的溝通存在誤區(qū)和偏差很多家長(zhǎng)看似在與孩子溝通，其實(shí)是希望孩子能順從自己的想法，想讓孩子照著自己說(shuō)的去做，卻沒(méi)有真正傾聽(tīng)孩子的想法。當(dāng)孩子無(wú)法表達(dá)自己的想法時(shí)，就會(huì)放棄表達(dá)，父母不知道孩子想要什么，孩子也不愿意說(shuō)，之后就無(wú)法溝通。那么，了解到這些原因后，我們應(yīng)該怎么做呢？

    少主導(dǎo)，多配合在孩子小的時(shí)候，父母要走在孩子前面領(lǐng)著孩子走。孩子長(zhǎng)大后，我們需要改變角色，要從“主導(dǎo)者”變成孩子生活中的“配角”，只需要在關(guān)鍵的時(shí)候扶他一把即可。這個(gè)角色的轉(zhuǎn)換十分重要，不但給了孩子尊重、民主、平等和信任，而且給了孩子成長(zhǎng)的空間。

    少命令，多傾聽(tīng)“快去收拾你的房間！”“把手機(jī)給我！”“你趕緊寫(xiě)作業(yè)去！”青春期的孩子，他們的獨(dú)立性與依賴(lài)性會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，他們會(huì)有更多自己的想法，如果用命令式的語(yǔ)氣與孩子說(shuō)話(huà)，很容易激起孩子的逆反心理。我們可以多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，尊重他們的想法和意見(jiàn)。如果產(chǎn)生了沖突，我們可以用討論的方式表達(dá)，而不是命令的語(yǔ)氣。

    無(wú)論在孩子失敗還是成功的時(shí)候，父母都應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，給孩子重新再來(lái)的勇氣和再接再厲的信心。如果父母希望孩子怎么做或者具備什么品質(zhì)，那么當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子某次這樣做了，父母就要大聲地說(shuō)出來(lái)加以確認(rèn)，這會(huì)讓孩子記憶深刻，幾次之后，孩子就會(huì)形成好的習(xí)慣。

    父母要多和孩子輕松地交流，了解孩子的想法以及做某件事情的原因，真正地去理解孩子。父母要盡可能和孩子呆在一起，只有在一起，父母才能知道孩子說(shuō)了什么話(huà)、做了什么事、怎樣做的，才能和他們交流，讓彼此更多了解和信任。制定規(guī)則時(shí)一定要和孩子商量，只有孩子自己同意的規(guī)則，他才能遵守，才有用。發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)后給予批評(píng)時(shí)，應(yīng)該就事論事，陳述事實(shí)并指出后果，注意一定要保護(hù)孩子的自尊心，并表達(dá)正面的希望。