企鵝家族英語是英國(guó)靈格風(fēng)集團(tuán)和HIT集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合推出針對(duì)2-12歲兒童的的全球少兒英語連鎖品牌，自2008年推出后，在全球近30個(gè)國(guó)家和地區(qū)擁有超過家學(xué)習(xí)中心全球同步和使用相同的教學(xué)體系和教程、教材。

語言天賦是學(xué)習(xí)英語的先決條件

對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說，孩子與成人有本質(zhì)的差別。許多成人留學(xué)多年，也不能真正掌握英語。而普通一個(gè)中國(guó)孩子，出國(guó)兩年就可以掌握英語。因?yàn)槿嗽谏賰簳r(shí)期是感性思維強(qiáng)，理性思維弱，對(duì)于英語信息，他們自然地與情景對(duì)映，不會(huì)用漢語理解。英語和漢語對(duì)他們來說，是同一情景的兩種表達(dá)方式，他們能夠直接學(xué)會(huì)用英語去理解和思考事物。即掌握英語思維。孩子有語言天賦的實(shí)質(zhì)是漢語思維對(duì)英語思維的干擾很小。而成人理性思維太強(qiáng)，他們習(xí)慣在線少兒英語用漢語來理解英語。無法擺脫漢語思維的干擾。在英語環(huán)境中，漢語思維對(duì)英語學(xué)習(xí)的干擾跟年齡成正比。這種干擾越大，建立英語思維越難。父母要明確孩子的語言天賦在于掌握語言思維。

教孩子學(xué)少兒英語，并不是教孩子研究英語;漢語博大精深，尚且不能窮盡。所以教孩子學(xué)英語，是基于基礎(chǔ)的工具和溝通使用。在互動(dòng)中更多地掌握方法，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中去探索;培養(yǎng)興趣和能力，更多是在于互動(dòng)中感知語言的魅力。家長(zhǎng)教孩子的時(shí)候，認(rèn)真去對(duì)待，孩子也會(huì)認(rèn)真對(duì)待;孩子時(shí)刻都在學(xué)，只是有的學(xué)是專門在學(xué)，有的是學(xué)是看到，聽到，感到而模仿;前者在于課堂上的培訓(xùn)和練習(xí)，課后的鞏固和復(fù)習(xí);而后者在于日常生活實(shí)踐的潛移默化。很多時(shí)候，近朱者赤近墨者黑，在家長(zhǎng)陪伴下，孩子會(huì)像家長(zhǎng)一樣去練習(xí);在老師的課堂互動(dòng)中，孩子就像老師一樣去學(xué)習(xí)。形式上是模仿，而內(nèi)在的認(rèn)知和理解，是靠日常的練習(xí)，引導(dǎo)和啟發(fā)，提問和回答，采用老師的方法去認(rèn)知和理解知識(shí)和技能。老師教孩子一遍，孩子自己去學(xué)一遍，印象和效果是不同的;所以溫故，即復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。

孩子跟著老師學(xué)會(huì)少兒英語，老師教的貢獻(xiàn)比較大，孩子跟著學(xué)的力量是小的;所以孩子能順從老師，學(xué)到老師所教的知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)過了，課后離開老師和課堂，就剩下孩子力量小的部分了。學(xué)過了不及時(shí)復(fù)習(xí)，容易忘記，并不是孩子有意去忘記，而是在無意之中丟失的。學(xué)習(xí)是有意去學(xué)，寓教于樂的過程是孩子在無意之中學(xué)到老師有意教的詞匯，語法，口語，閱讀能力。啟蒙少兒英語階段，孩子無意去學(xué)英語，但是孩子有意去尋找喜歡的游戲，互動(dòng)，玩具和活動(dòng)。

家長(zhǎng)在陪伴孩子的過程中，也是在無意中教會(huì)了孩子言行舉止;然而家長(zhǎng)要有意去發(fā)現(xiàn)和改正孩子成長(zhǎng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，查漏補(bǔ)缺。生活在持續(xù)，學(xué)習(xí)就一直存在;啟蒙少兒英語，靠老師和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和關(guān)注。比如孩子看動(dòng)畫片，有意去看，但無意之中能獲得興趣;學(xué)少兒英語，有意引導(dǎo)孩子參與教學(xué)環(huán)節(jié)，才能在無意之中獲得樂趣和成長(zhǎng)。因?yàn)槔蠋煵荒鼙ＷC自己教的，孩子能聽懂學(xué)會(huì)，所以要查漏補(bǔ)缺，提升教學(xué)水平，積累經(jīng)驗(yàn)。