江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)價(jià)格服務(wù)熱線。

評(píng)估的目的是為了確定兒童的言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙類型和程度，內(nèi)容包括兒童對(duì)語(yǔ)言的理解水平、兒童話語(yǔ)中語(yǔ)音的可懂度、兒童運(yùn)用語(yǔ)言的復(fù)雜程度以及兒童對(duì)交流過(guò)程的把握度等。

對(duì)兒童言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙類型與程度的評(píng)估主要采用測(cè)試、觀察和調(diào)查三種方式。

（1）測(cè)試——利用儀器和評(píng)估診斷工具對(duì)已篩選出的兒童進(jìn)行診斷，以確定其障礙的類型、程度。診斷內(nèi)容包括構(gòu)音、語(yǔ)流、嗓音、表情、手勢(shì)、語(yǔ)義、語(yǔ)用等幾個(gè)方面，可采用看圖說(shuō)話、跟讀、朗讀、回答問(wèn)題、交談、復(fù)述或操作工具等形式進(jìn)行。

（2）觀察——在接受語(yǔ)言測(cè)試時(shí)，兒童可能會(huì)因?yàn)樾睦砭o張而出現(xiàn)假性的言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙，為使診斷可靠，還應(yīng)同時(shí)采用觀察的方法以獲得兒童語(yǔ)言能力的真實(shí)情況。觀察主要是觀察兒童的日常交際行為與績(jī)效，如兒童的交際興趣、手段、心理、成敗率等。

（3）調(diào)查——調(diào)查兒童的語(yǔ)言環(huán)境、父母語(yǔ)言發(fā)展史和兒童以往病史等，都能夠?yàn)樵\斷和提供幫助。

兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)價(jià)格服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)價(jià)格服務(wù)熱線。



      單詞水平的：人員在這時(shí)把目標(biāo)音應(yīng)用到有意義的單詞中。這個(gè)新的發(fā)音可以放在單詞的開始、中間或末尾，單詞的水平要符合兒童的認(rèn)知水平，而且是日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的。中可將單詞與相對(duì)應(yīng)的圖片結(jié)合起來(lái)，增加趣味性。句子水平的：人員選擇一些符合兒童的句子，采用放慢說(shuō)話速度、重復(fù)說(shuō)、模仿說(shuō)、與兒童一起說(shuō)等方式。在重復(fù)說(shuō)時(shí)，兒童必須跟隨人員說(shuō)話的音調(diào)、強(qiáng)度和節(jié)奏。人員有意在說(shuō)話時(shí)發(fā)出兒童以往不正確的發(fā)音，訓(xùn)練兒童能否善于發(fā)現(xiàn)并自行糾正。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)價(jià)格服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)價(jià)格服務(wù)熱線。



      對(duì)于正常兒童來(lái)說(shuō)，只要有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境（一般兒童幾乎都會(huì)得到這種條件）言語(yǔ)能力自然就能正常發(fā)展，無(wú)需專門的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于存在發(fā)展性語(yǔ)言障礙的兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有專門的語(yǔ)言訓(xùn)練，其言語(yǔ)能力的發(fā)展就會(huì)發(fā)生很大困難。有一位孩子的家長(zhǎng)告訴我：他有一個(gè)鄰居家的孩子存在其問(wèn)題，家長(zhǎng)帶孩子四處求醫(yī)問(wèn)藥，而不去找正規(guī)的學(xué)校去進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練，今年孩子10歲了，仍不能說(shuō)話。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)克服種種困難是非常重要的。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)價(jià)格服務(wù)熱線。