為什么很多口吃的人無(wú)法通過(guò)自我練習(xí)改掉口吃?

大多數(shù)成人口吃都這樣發(fā)展而來(lái)的，其核心原因是心理因素，“害怕說(shuō)話時(shí)發(fā)生口吃”成為“發(fā)生口吃”的原因之一，口吃就是這樣一種循環(huán)，這也是為什么很多口吃的人無(wú)法通過(guò)自我練習(xí)改掉口吃的原因，其實(shí)普通人在某些場(chǎng)合因?yàn)榫o張等情緒也可能發(fā)生口吃現(xiàn)象，不同的是口吃人群一般只要遇到需要與人說(shuō)話的場(chǎng)景，就會(huì)產(chǎn)生這些復(fù)雜的心理，而且一般會(huì)更關(guān)注自己會(huì)不會(huì)口吃，其實(shí)已經(jīng)形成了一種心理習(xí)慣。

發(fā)音不清即是我們常說(shuō)的“大舌頭”

發(fā)音不清即是我們常說(shuō)的“大舌頭”，又稱吐字不清、咬字不準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)上稱之為“構(gòu)音障礙”。大部分構(gòu)音障礙的孩子表現(xiàn)為發(fā)音不清，發(fā)音不準(zhǔn)確，可根據(jù)孩子具體情況選擇下列的發(fā)音訓(xùn)練。

發(fā)音啟動(dòng)：呼氣時(shí)嘴張圓發(fā)“h”音的口形，然后發(fā)“a”。反復(fù)練習(xí)后可發(fā)不同長(zhǎng)短的“h”、“a”和ha”。(2) 與上述練習(xí)相同，做發(fā)摩擦音口形，然后發(fā)元音口形“su”。(3) 當(dāng)喉緊張出現(xiàn)嘶啞時(shí)，可做局部和放松動(dòng)作，也可讓孩子處在很輕松的打哈欠狀態(tài)時(shí)發(fā)聲，因?yàn)榇蚬窌r(shí)可以完全打開(kāi)聲門(mén)而停止聲帶的內(nèi)收過(guò)緊。另外可以訓(xùn)練孩子隨著“h”的音發(fā)音，是由于此音是聲帶外展引起的。

孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話,能夠表達(dá)自己的需求和想法以后

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話，能夠表達(dá)自己的需求和想法以后，在他們逐漸走向抽象思維發(fā)展和表達(dá)的過(guò)程時(shí)，他們的表現(xiàn)會(huì)起伏不定。有時(shí)他們表現(xiàn)出高度的抽象，能夠假設(shè)未來(lái)的一個(gè)事件，有時(shí)卻又變得非常實(shí)際，只能討論眼前的這個(gè)玩具。這種變化是在情理之中——這也是學(xué)習(xí)的自然構(gòu)成。但是，你可以通過(guò)激發(fā)孩子發(fā)揮自己的大潛能，幫助孩子跨越這個(gè)階段，向更高水平的抽象思維發(fā)展。

語(yǔ)言矯正需要耐心和重復(fù)

語(yǔ)言矯正需要耐心和重復(fù)。和孩子進(jìn)行溝通時(shí)，也是在幫助孩子學(xué)習(xí)新的詞匯、句子和語(yǔ)言的功能。有的孩子還不會(huì)通過(guò)行為和他人溝通，那我們就要為孩子的行為賦予意義。例如，孩子發(fā)出聲音，但并非進(jìn)行任何溝通時(shí)，你把他的聲音當(dāng)成是有目的的，并做出回應(yīng)——也許是想要一個(gè)擁抱，你可以一邊說(shuō)“抱抱”，一邊把他抱起來(lái)。對(duì)孩子的有聲和非言語(yǔ)行為都要做出反應(yīng)，這是非常重要的，可以有效地提高孩子的認(rèn)知和語(yǔ)言、理解能力。