語言發(fā)音不清如果三周歲前還不清楚，就需要借助于外力及早進(jìn)行干預(yù)。否則將會(huì)影響孩子的群體社交能力。入園后，當(dāng)別的小朋友聽不懂其講什么就不愿意與其一起玩。如若到了六周歲則會(huì)影響拼音的學(xué)習(xí)。語言影響是智力水平的一大因素。若有發(fā)音不良，講話不清的現(xiàn)象，溫州輕微語言社交，應(yīng)屬大腦感覺動(dòng)作能力發(fā)展不夠成熟，以致無法適當(dāng)操作發(fā)音***的緣故，可以帶孩子到戶外多做運(yùn)動(dòng)，溫州輕微語言社交，抑或進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，幫助孩子發(fā)展其大腦感覺動(dòng)作能力。使得語言的發(fā)音功能得到提高。聽覺是孩子接收語言的途徑，如果聽覺受損，溫州輕微語言社交，孩子無法充分地接受語言刺激，無法形成完整的語言.溫州輕微語言社交

對(duì)大多數(shù)患有自閉癥的孩子來說，仿說是一個(gè)過渡階段。請(qǐng)家長(zhǎng)們正確看待孩子的仿說行為。孩子從大多的仿說，到出現(xiàn)零星的自發(fā)的語言，然后隨著社交能力、理解能力的不斷提高，自然語言逐漸增多，仿說會(huì)越來越少，也越來越自然，于是基本不再出現(xiàn)。這個(gè)過渡階段的長(zhǎng)短，取決于孩子能力的不同。我們**常犯的錯(cuò)誤是把仿說當(dāng)成不良行為，然后設(shè)定目標(biāo)來減少或者消除這種行為。比較簡(jiǎn)單粗暴的方法是充當(dāng)“滅火器”，每次孩子出現(xiàn)仿說，老師就馬上嚴(yán)厲制止：“不要胡說！住嘴！”比滅火器高一步的是“有計(jì)劃地忽略”，也就是堅(jiān)持不給注意力，溫柔地“滅掉”。有計(jì)劃地忽略在很多情況下是有效的方法，但是用在仿說中并不適合，為什么？因?yàn)楹⒆觿倓偝霈F(xiàn)對(duì)語言的興趣，就被我們給滅掉了。他們本來就不自信，小錄音機(jī)里湊合錄了幾句話，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想?yún)⑴c交談，如果這時(shí)候被忽略，他就更不知道該如何是好，會(huì)非常沮喪。要想更好地幫助孩子，我們要找出仿說的原因，這需要我們認(rèn)真傾聽,觀察，很多時(shí)候還要當(dāng)探究，需要我們經(jīng)常問自己：“為什么？”過了尷尬的仿說階段，伴隨著各個(gè)方面的進(jìn)步，很多孩子是能夠?qū)W會(huì)自己自如地運(yùn)用語言的。安徽小孩語言訓(xùn)練一周左右的孩子已經(jīng)開始說一些單字和疊詞，到了三周左右孩子的語音基本穩(wěn)定.

缺乏認(rèn)知聯(lián)系，無法總結(jié)規(guī)律生活中的事物是相互聯(lián)系并有一定發(fā)展規(guī)律的，人們對(duì)事物的把握就是找出他們的內(nèi)在規(guī)律，順應(yīng)規(guī)律并且加以利用。通常來說，孩子在2歲左右的時(shí)候，由于視覺功能還不完善，導(dǎo)致他們的空間和距離感也比較差，經(jīng)常會(huì)摔跤、從高處往下跳或者不顧危險(xiǎn)向上攀爬。可是摔痛過一次之后，他們通常會(huì)反思自己的行為，調(diào)整之后的行為方式，或者避開上次讓他摔跤的地方。但自閉癥兒童對(duì)于事物的認(rèn)知往往難以建立起聯(lián)系。所以有時(shí)我們會(huì)看到自閉癥的孩子可能會(huì)出現(xiàn)自傷行為，是因?yàn)樗麄儫o法用語言表達(dá)自己的需求，更注重情感表達(dá)，而無法將疼痛與自傷自殘的現(xiàn)象聯(lián)系起來。

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術(shù)。在我們的衣食住行中，沒有一樣是離得開語言的溝通與表達(dá)的，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，這一時(shí)期語言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得，人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義。我們要善于觀察、正確引導(dǎo)、抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓幼兒的語言能力有所提升。比方說，孩子告訴你：“媽媽，我要一個(gè)紙?！憋@然孩子不知道如何表達(dá)“一張紙”。這時(shí)，父母可以用正確的語言反問一次：“你要一張紙嗎？”孩子一定會(huì)回答：“是?！贝藭r(shí)可以再問：“你要什么？”相信孩子會(huì)正確說出：“一張紙?！倍?dāng)你給孩子紙時(shí)再正確地說：“這是一張紙，給你?！敝?，可要求孩子說：“謝謝你給我一張紙?！被蛟S你會(huì)覺得好煩，但處于語言敏感期的孩子，一點(diǎn)都不會(huì)拒絕說這些說呢！因而要孩子擁有良好的語言能力，建筑在愛心上的耐心是值得的。小貝殼教育語言訓(xùn)練包括：零語言開發(fā)、糾音、思維、社交。

語言是先吸收，然后再模仿而成的，要確保孩子能學(xué)好母語，有下列幾點(diǎn)必須注意的事項(xiàng)。1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好，給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面對(duì)面說話。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿，從談話中肯定孩子的聲音和語意。4、對(duì)孩子說話要慢，嘴形明確，語音清楚。5、讓孩子處于充滿成人溝通的語言環(huán)境中，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言，且不厭其煩地說給孩子聽。6、避免模仿孩子成熟的語句，當(dāng)孩子說不清楚時(shí)，不要認(rèn)為可愛而故意模仿，這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語言。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說：“你這樣說不對(duì)，再說一次！”這樣會(huì)讓孩子感到挫折而無意學(xué)習(xí)。語言是幼兒社會(huì)化及其個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志。溫州輕微語言社交

聽力障礙、智力低下、構(gòu)音***異常、語言環(huán)境不良、特定性語言發(fā)育遲緩等因素都是語言發(fā)育遲緩的常見原因。溫州輕微語言社交

仿說的前備能力及訓(xùn)練仿說，對(duì)孩子的語言發(fā)展意義重大，正確的仿說一定要是孩子知道在什么環(huán)境下說什么內(nèi)容，而不僅*是復(fù)述對(duì)方的話！對(duì)此，需要分別提高孩子的語言能力和模仿能力。語言能力1.提高發(fā)音能力：對(duì)于不會(huì)發(fā)音的孩子，需要從模仿發(fā)單音節(jié)開始（a，wu，i.ba,ma）；2.提高語言能力：讓孩子的語言復(fù)雜化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從少到多。為提要求能力、命名能力、交互式語言能力做鋪墊；3.提要求能力：比如孩子想吃餅干，拿出餅干，并教孩子說“我要餅干”，孩子仿說后，再給餅干；4.命名能力：命名能力是把孩子所感知到的東西用語言表達(dá)出來，比如，當(dāng)孩子看到杯子時(shí)可以說出杯子；比如，指著手機(jī)告訴孩子“這是手機(jī)”，孩子仿說“這是手機(jī)”；5.交互式語言能力：家長(zhǎng)問孩子“你叫什么名字”，孩子不會(huì)回答，家長(zhǎng)可以輔助說“我是小雪”，孩子仿說“我是小雪”。模仿能力1.大動(dòng)作模仿能力：大肢體動(dòng)作的模仿，如模仿拍手、拍腿、拍桌子、扔垃圾；2.精細(xì)動(dòng)作能力：仿說是“口腔的精細(xì)動(dòng)作”，常用的訓(xùn)練方法包括：用手勢(shì)表示1-10的數(shù)字、手指謠、教孩子用手去指、抓等動(dòng)作；3.練習(xí)順序：大動(dòng)作模仿→精細(xì)動(dòng)作模仿→仿說。溫州輕微語言社交

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