嗨皮藝術(shù)培訓(xùn)中心課以“一對(duì)一”為主，秉承著“一切為了孩子、為了一切孩子”的教育理念，遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，通過正規(guī)測(cè)評(píng)，為孩子設(shè)計(jì)針對(duì)性的訓(xùn)練方案?，F(xiàn)已開設(shè)義烏稠江、福田、東陽(yáng)三家校區(qū)，我們將不斷進(jìn)行課程更新以及師資培訓(xùn)。

有一部分患兒經(jīng)過了長(zhǎng)期明白了慢康復(fù)的道理，但經(jīng)過3年5載的孩子生活自理能力沒有太大改善，家屬不去思考為什么，而把這當(dāng)成了慢康復(fù)就是這樣。其實(shí)慢康復(fù)沒有問題，但所有的康復(fù)都必須建立在康復(fù)師定期評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，自閉兒童語(yǔ)言訓(xùn)練，綜合評(píng)判患兒情況，根據(jù)孩子發(fā)育情況，給患兒設(shè)定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，孩子發(fā)育遲緩怎么辦，抓住利于康復(fù)的黃金時(shí)期，東陽(yáng)發(fā)育遲緩，并嚴(yán)格按照醫(yī)生制定的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)，一個(gè)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

嗨皮藝術(shù)培訓(xùn)中心于2012年經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立，專注于感覺統(tǒng)合失調(diào)、發(fā)育遲緩、注意力缺陷( ADHD )等兒童的個(gè)性化訓(xùn)練。機(jī)構(gòu)設(shè)有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課、個(gè)訓(xùn)課、語(yǔ)言及言語(yǔ)課、注意力課等。

不管是親近大自然、閱讀書籍，還是觀看紀(jì)錄片、參觀博物館，寶寶生長(zhǎng)發(fā)育遲緩怎么辦，都是很好的方式，能夠深化孩子對(duì)各類詞匯和概念的理解，讓孩子頭腦中的詞匯庫(kù)變得豐富而。

第二個(gè)訓(xùn)練方法是，讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，盡可能多地說出以某一個(gè)音節(jié)為開頭的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。

比如以（ren）這個(gè)音節(jié)開頭的詞語(yǔ)可以是人民、人才、仁慈，成語(yǔ)可以是人山人海、人仰馬翻、仁至義盡等。

嗨皮藝術(shù)培訓(xùn)中心于2012年經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立，專注于感覺統(tǒng)合失調(diào)、發(fā)育遲緩、注意力缺陷( ADHD )等兒童的個(gè)性化訓(xùn)練。機(jī)構(gòu)設(shè)有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課、個(gè)訓(xùn)課、語(yǔ)言及言語(yǔ)課、注意力課等。

《蒙特利索：兒童語(yǔ)言能力訓(xùn)練》一書中提到：聽覺是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，人不是天生就會(huì)說話的，他們是先聽聲音，然后才學(xué)著說話的。而語(yǔ)言的運(yùn)動(dòng)也必須以聽到后，才能留存于大腦中。而親子閱讀能夠讓寶寶聽（輸入）更多的語(yǔ)言詞匯，進(jìn)入大腦后，進(jìn)行一定的儲(chǔ)備，會(huì)迎來(lái)語(yǔ)言的飛躍。

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