不看，不對視自閉癥患兒缺乏眼神交流，與人沒有目光或很少接觸，無法對視，甚至是逃避目光的交流，不敢看對方的眼睛說話。不當(dāng)，不厭其煩興趣范圍狹窄和刻板的行為也是自閉癥的癥狀表現(xiàn)，自閉癥患兒常有怪異的興趣愛好，常對物品的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征。而且還有重復(fù)的刻板行為，不厭其煩，如反復(fù)拍手、原地轉(zhuǎn)圈、反復(fù)開關(guān)門等，嚴(yán)重的還會無意識的做出攻擊自殘的行為。不指，聯(lián)合注意能力差自閉癥患兒肢體語言較少，從化區(qū)兒童自閉癥機(jī)構(gòu)哪家好，缺乏恰當(dāng)?shù)闹w動作，從化區(qū)兒童自閉癥機(jī)構(gòu)哪家好，不會有目的的指物或手勢比劃，如不會用點頭表示“要”、搖頭表示“不要”，從化區(qū)兒童自閉癥機(jī)構(gòu)哪家好，不會手勢比劃等。不分享，不與他人玩耍社會交往障礙是自閉癥的主要三大癥狀表現(xiàn)之一，自閉癥患兒喜歡沉浸在自己的世界里，缺乏與他人互動的欲望，搞不清親疏關(guān)系，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不會將自己喜歡的東西主動分享給他人，不與他人交朋友。居家干預(yù)的孩子，也能獲得治療師團(tuán)隊制定的個性化的居家干預(yù)方案。從化區(qū)兒童自閉癥機(jī)構(gòu)哪家好

方法在家庭訓(xùn)練中還可以科學(xué)地應(yīng)用下列方法（1）消退。對于以“獲得”(物品、注意)和“逃避／防止”(做事、去某個環(huán)境)為目的的種種問題行為(比如發(fā)脾氣等)，采取“消退法”是優(yōu)先。對孩子的這些行為要故意不理睬，而且要能堅持住原則并能持之以恒，同時對孩子好的表現(xiàn)要大力表揚。經(jīng)過一個階段，孩子的問題行為可以逐漸減少。（2）懲罰。有些問題行為必須立即消除，比如咬人、嚴(yán)重破壞東西、嚴(yán)重自傷等，這時采取一定的懲罰手段就顯得很有必要。咬人和嚴(yán)重毀壞東西的行為發(fā)生后，除了嚴(yán)厲譴責(zé)：“這樣不對”之外，要立即把孩子送去隔離。對于嚴(yán)重自傷的行為要采取限制身體的措施，可立刻抱住他的身體等。江蘇孤獨癥康復(fù)中心入學(xué)進(jìn)行能力評估，了解孩子基線期情況--辰暉教育。

不會模仿，智力異常大多數(shù)自閉癥患兒表現(xiàn)為不同程度的智力障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，而且不會模仿周圍人的言行，如在拍手、敲鼓、言語發(fā)音等模仿方面存在困難，嚴(yán)重的生活上還無法自理。自閉癥雖沒有治的可能，但早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)是可以較為明顯的改善自閉癥患兒病情，自閉癥兒童具有極強(qiáng)的可塑性，教與不教，教的是否得當(dāng)，他們的發(fā)展方向是完全不同的。因此早期干預(yù)康復(fù)訓(xùn)練對于自閉癥患者的矯治作用是不容忽視的，如輕度患兒可恢復(fù)近似于常人水平的生活自理能力。

有意識地進(jìn)行感覺“適應(yīng)”訓(xùn)練。對于孤獨癥兒童感到“厭惡”的聽覺、視覺及觸覺刺激，如果采取一種連續(xù)強(qiáng)刺激的方法，可能對改善感覺異常有幫助。比如，孩子怕人聲喧鬧的環(huán)境，就經(jīng)常帶他去那種環(huán)境；孩子怕洗淋浴，就經(jīng)常試著給他洗淋?。缓⒆硬幌矚g人的觸撫，就經(jīng)常去撫摸他的身體各部分。各種刺激的連續(xù)作用可使孩子這種感覺的感受性提高，從而逐漸適應(yīng)各種刺激。行為干預(yù)孤獨癥兒童有很多問題行為，有些問題行為是孤獨癥兒童所特有的，比如人際交往障礙、溝通障礙及特異的興趣與行為，問題行為則并非孤獨癥兒童所特有。導(dǎo)致兒童問題行為的因素很多，發(fā)育遲緩、孤獨癥病患、教育處理不當(dāng)、身體不適及環(huán)境，都是我們在分析孤獨癥兒童的問題行為時應(yīng)注意考慮的因素。為孩子聽從老師和家長更復(fù)雜、更生活化的指令打下良好的基礎(chǔ)。

如何理解自閉癥的多樣性與差異性？自閉癥對不同孩子、不同年齡段的影響程度千差萬別。特征或重或輕，有些伴隨智力障礙，有些又智力正常。一般來說，重度、中度與輕度的自閉癥一般都伴隨智力障礙；而智力正常的自閉癥，就是更為常見的高功能自閉癥或阿斯伯格綜合征?，F(xiàn)階段的自閉癥，相比79年前這個概念被提出的時候，范圍拓展了很多，因此被稱為自閉譜系障礙。譜系，就意味著包括一系列不同種類的自閉癥。所有的自閉癥在出生之前就已注定，所有的自閉癥都會影響大腦的發(fā)育，因此自閉癥是一種神經(jīng)性發(fā)育障礙，而非精神疾病。由于自閉癥對不同個體的影響相去甚遠(yuǎn)，因此有著差異巨大的表現(xiàn)。有的自閉癥兒童沒有語言，有的只會重復(fù)他人的話語，比如被問“你吃飯了嗎”，就回答“吃飯了嗎”，表現(xiàn)為立即性重復(fù)；也有的表現(xiàn)為延遲性重復(fù)，過了很長時間忽然說出“吃飯了嗎”。還有些盡管有語言，只用來表達(dá)他想要的東西，不會表達(dá)感情與思想?；純好客瓿梢粋€分解任務(wù)都必須給予獎勵(正性強(qiáng)化)，獎勵物主要是食品、玩具和口頭、身體姿勢的表揚。河北2歲小孩自閉癥怎么治

辰暉教育丨提升孩子描述命名的能力，從能命名物品、動名詞，到能用完整的句子來描述所看到的。從化區(qū)兒童自閉癥機(jī)構(gòu)哪家好

精細(xì)動作訓(xùn)練精細(xì)動作涉及手和手指的活動。它是發(fā)展生活自理能力，畫畫、書寫以及職業(yè)技能的基礎(chǔ)。雙手動作發(fā)展遲于軀體動作發(fā)展，他需要較長時間才能加以隨意控制。不能使兒童過早地或過長時間地進(jìn)行小肌肉動作訓(xùn)練。孤獨癥兒童精細(xì)動作訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括：抓握(大把抓豆／握緊拳頭)、對指捏(撿豆／夾葡萄干)、協(xié)調(diào)(雙手的動作：穿珠、插雪花片……)、技巧(折紙、粘貼、使剪刀、用筆畫畫、寫字)。精細(xì)動作訓(xùn)練的主要方法：①示范。②任務(wù)分解(把復(fù)雜的動作分解成一個一個的小步驟，一步一步的教(比如折紙)。③手把手輔助。另外注意遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的原則。從化區(qū)兒童自閉癥機(jī)構(gòu)哪家好

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