有部分自閉癥的孩子的興趣比較狹窄，喜歡玩的玩具比較少，也有一部分孩子還沒有掌握游戲的技巧，只會(huì)比較簡單的玩法，玩具摸兩下就不感興趣了。針對(duì)這樣的情況，老師們常常會(huì)給孩子進(jìn)行強(qiáng)化物的拓展。這樣做的好處是可以提高孩子對(duì)不同事物的興趣、增強(qiáng)游戲技巧、維持孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，在拓展強(qiáng)化物的時(shí)候，還可以對(duì)孩子已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行泛化，并且可以教授孩子新的知識(shí)。在強(qiáng)化物拓展的過程中，老師們也可以有策略地加入一些語言理解和語言表達(dá)的課程。我們的教學(xué)，是為了讓自閉癥孩子掌握更多的技能，上海幼兒自閉癥干預(yù)，如語言，上海幼兒自閉癥干預(yù)，上海幼兒自閉癥干預(yù)、社交、生活自理等，提高他的生活質(zhì)量--辰暉教育。上海幼兒自閉癥干預(yù)

患有自閉癥的孩子和我們一樣，有著開心、傷心、驚訝等等的情緒。但這些孩子常常不懂得理解他人的情緒，例如，哭表示傷心，哈哈大笑表示開心等等。但識(shí)別和了解他人的情緒是我們進(jìn)行社會(huì)交往所需要具備的能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中也會(huì)有相關(guān)的練習(xí)，幫助自閉癥孩子認(rèn)識(shí)與表達(dá)情緒，這是提高自閉癥孩子社會(huì)智力的方法之一！我們可以通過教導(dǎo)孩子識(shí)別他人的面部表情來開始進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。首先增強(qiáng)孩子對(duì)表情和情緒的辨識(shí)，然后就可以教導(dǎo)孩子理解日常生活中導(dǎo)致情緒變化的一些基本原因。北京孩子自閉癥譜系障礙孩子的認(rèn)知水平會(huì)影響他說話內(nèi)容的豐富度，所以提升他認(rèn)知理解能力的練習(xí)不能少---辰暉教育。

自閉癥孩子的問題行為干預(yù)也是孩子干預(yù)過程中的重要一部分。有一部分孩子存在著問題行為，如打人、自傷等等。在進(jìn)行問題行為干預(yù)前，我們首先要考慮孩子的這一個(gè)行為是否需要干預(yù)。該行為會(huì)不會(huì)對(duì)他人造成傷害或者傷到自己？該行為是不是已經(jīng)干預(yù)到正常的教學(xué)以及生活？行為出現(xiàn)的頻率是否頻繁？孩子是否有足夠的動(dòng)機(jī)和配合度等等。這些都是判斷行為是否要進(jìn)行干預(yù)的標(biāo)準(zhǔn)。如果有必要對(duì)孩子的行為進(jìn)行干預(yù)，我們機(jī)構(gòu)的老師就會(huì)根據(jù)孩子的情況量身定制干預(yù)計(jì)劃。

為什么孩子看起來不太喜歡學(xué)習(xí)？原因可能是孩子在上課時(shí)需要付出很多努力，但對(duì)他來說似乎沒什么收獲。也可能是他覺得上課太無聊了。在機(jī)構(gòu)，老師是怎樣提高孩子的學(xué)習(xí)意愿的？首先，老師要讓孩子覺得自己的努力是能夠收獲快樂的。孩子有好好學(xué)習(xí)時(shí)，就要多給他贊美和鼓勵(lì)?？梢哉嬲\地、夸張地表揚(yáng)他。有些孩子特別喜歡肢體互動(dòng)，我們也可以給他撓癢癢、抱抱他。或者在孩子有好好學(xué)習(xí)之后，給他一些他喜歡吃的，喜歡玩的，和他一起玩。當(dāng)孩子笑了，就說明他收獲了快樂。然后，老師上課的過程也要有趣。例如，上課時(shí)的語言要豐富，語音語調(diào)可以夸張一些，把自己當(dāng)成孩子去和孩子進(jìn)行對(duì)話。另外，上課的過程中加入一些孩子喜歡的元素，例如可以用更有趣的方式來變換教材，”小兔子要回家啦，現(xiàn)在小老虎睡醒了來跟我們一起玩“，也可以模仿老虎來跟孩子進(jìn)行一些活動(dòng)。老師還要跟隨孩子的興趣來上課，例如想要孩子做一個(gè)手工，正好他對(duì)有車的書比較感興趣，我們就可以圍繞著車去展開，跟他說：”“這個(gè)車好酷哦，我們一起來做一個(gè)車吧。”幼兒期是孩子語言發(fā)育的關(guān)鍵期，部分“語遲”的孩子，我們可以通過誘發(fā)動(dòng)機(jī)的方式來讓他們發(fā)音--辰暉教育。

孩子關(guān)注環(huán)境中的物品也是一項(xiàng)很重要的基礎(chǔ)技能。但很多患有自閉癥的孩子，看起來對(duì)周邊的事物并不感興趣，關(guān)注度也很低。這樣會(huì)有什么影響?如果孩子對(duì)環(huán)境的關(guān)注較少，他就捕捉不了周圍的信息，難以從身邊的事物中獲得生活的經(jīng)驗(yàn)，也很少會(huì)留意到老師或同伴，自然就會(huì)影響學(xué)習(xí)。另外，還有可能會(huì)造成一些安全問題，例如過馬路時(shí)不會(huì)觀察來往的車輛等等。要讓孩子關(guān)注身邊的物品，首先我們可以先從他感興趣的物品入手，例如食物、玩具等等。部分自閉癥孩子會(huì)通過自我刺激來滿足感官需求。不進(jìn)行干預(yù)，自我刺激行為出現(xiàn)的頻率會(huì)越來越高--辰暉教育。輕微自閉癥語言訓(xùn)練方法

我們采用的應(yīng)用行為分析（ABA）干預(yù)方法是一門科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖蚤]癥干預(yù)方法.上海幼兒自閉癥干預(yù)

隨著孩子年齡的增長、能力的提升，讓自閉癥孩子去主流小學(xué)上課成為了很多家長的愿望。但是小學(xué)的上課環(huán)境與機(jī)構(gòu)和幼兒園很不一樣，課程目標(biāo)的難度更大，對(duì)孩子的要求也更高。我們的孩子該如何面對(duì)這些挑戰(zhàn)并解決這些問題呢？為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)業(yè)和生活，學(xué)前融合轉(zhuǎn)銜教育就要做好。在幼小銜接班中，我們會(huì)給孩子提供一個(gè)類似于小學(xué)的集體上課環(huán)境，BCBA督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)給每一位孩子設(shè)計(jì)合適的課程目標(biāo)，通過有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)以及密集的教學(xué)督導(dǎo)來提升孩子適應(yīng)小學(xué)的能力，幫助孩子提前適應(yīng)集體課堂。上海幼兒自閉癥干預(yù)

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