浙江喬順?lè)椨邢薰旧a(chǎn)各類校服，工作服，運(yùn)動(dòng)服，衛(wèi)衣，班服，沖鋒衣。

到了大學(xué)，學(xué)校不再要求學(xué)生統(tǒng)一著裝。合身、優(yōu)雅的正裝校服就成為了過(guò)去。而留英學(xué)生幾乎人手一件的帽衫（Hoodie）則更多是一種校園紀(jì)念，在學(xué)校的紀(jì)念品商店就能買到。

絕大多數(shù)英國(guó)學(xué)校都會(huì)不約而同地隨著時(shí)代改進(jìn)自己的校服，從五十年代的平帽到⑧九十年代的休閑西服和領(lǐng)帶，為了同學(xué)們穿得舒適，很多學(xué)校都選擇更為實(shí)用的校服款式。當(dāng)然現(xiàn)在更多的學(xué)校也會(huì)讓學(xué)生參與校服設(shè)計(jì)。

但是據(jù)校服始祖激督醫(yī)院慈善學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在該校就讀的孩子們依舊非常喜歡他們16世紀(jì)的藍(lán)色長(zhǎng)衫和黃色長(zhǎng)褲。95%的學(xué)生都支持保留數(shù)百年來(lái)的傳統(tǒng)校服，因?yàn)椤斑@樣，我們才與眾不同。”

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校服作為一種校園文化，它的化育功能不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“教師教、學(xué)生學(xué)”為主的單向灌輸，而是通過(guò)創(chuàng)造一種氛圍，在耳濡目染，潛移默化中陶冶學(xué)生。校服本身涵蓋著校園精神，它從制定到實(shí)施也是一個(gè)小型的化育系統(tǒng)，校服營(yíng)造了一種特殊的環(huán)境文化，使德育手段以及校園文化在學(xué)生身上具體體現(xiàn)。群體意識(shí)、社會(huì)輿論、共同的習(xí)俗和風(fēng)尚等精神文化內(nèi)容，會(huì)形成促使個(gè)體行為從眾化的群體心理壓力和動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，繼而達(dá)到行為的自我控制。通過(guò)升旗儀式、班會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)這類集體活動(dòng)，要求學(xué)生聽(tīng)從于特殊安排，對(duì)學(xué)生統(tǒng)一著裝嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步塑造著學(xué)生的心靈。由于校服的標(biāo)志性，在穿著時(shí)就會(huì)給學(xué)生一種心理暗示：要遵守紀(jì)律，注意自己的言行，維護(hù)學(xué)校形象等，德育的作用水到渠成。美觀、得體的校服還使學(xué)生從小接受美的信息，美的文化，中小學(xué)校服，完成美育的目的。

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做為的校做定做廠家，我司一直秉承高質(zhì)量的生產(chǎn)與周到的服務(wù)為理念，長(zhǎng)期為浙江及其它地區(qū)的學(xué)子提供蕞優(yōu)的校服產(chǎn)品，對(duì)于近期人們對(duì)上?！岸拘７笔录嶙h，我公司為堅(jiān)持提供校做定做而自豪。

   沒(méi)有準(zhǔn)入門檻、產(chǎn)品出廠前靠只法部門抽檢，校服的生產(chǎn)流程存在巨大的隱患。由于涉及敏感的學(xué)生安全問(wèn)題，因而引發(fā)全社會(huì)對(duì)學(xué)生服的擔(dān)憂。有人在網(wǎng)上公布日本校服制作流程；正是因?yàn)槠鋰?yán)格的流程，才確保了日本孩子穿上安全的校服。此事，英倫風(fēng)校服，在網(wǎng)絡(luò)上引起眾人圍觀。

   那時(shí)，各地的校服是各個(gè)學(xué)校自己安排，設(shè)計(jì)什么款式、由誰(shuí)家生產(chǎn)、是否合格，全市沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，校長(zhǎng)說(shuō)了算。因而當(dāng)時(shí)深圳校服千校千樣，而即便是一所學(xué)校，往往是換了校長(zhǎng)跟著就換校服。不僅家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)沉重，也使服裝的安全、質(zhì)量難以保證，甚至導(dǎo)致了個(gè)別校長(zhǎng)的腐拜。

   校服定做要做到安全舒適、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、美觀簡(jiǎn)潔，就選喬順校服！

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