如何培養(yǎng)孩子的右腦開(kāi)發(fā)中的“深層記憶”能力，感統(tǒng)訓(xùn)練，

1.間隔記憶法，將記憶的材料分成若干個(gè)部分，對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行分隔和重復(fù)的記憶。例如，將上述信息分為有情類：3歲的孩子、貓和蝴蝶；無(wú)情類：小溪和樹(shù)。

2.選擇記憶法，對(duì)所要記憶的材料進(jìn)行有選擇的淘汰記憶。例如，在大信息量的情況下，對(duì)不能歸類的信息予以淘汰。

3.規(guī)律記憶法，抓取事物和材料的規(guī)律性進(jìn)行記憶。例如，小溪旁的樹(shù)木會(huì)很茂盛，3歲的孩子喜歡小貓，小貓喜歡嬉戲蝴蝶。

4.口訣記憶法，福州感統(tǒng)訓(xùn)練方法， 通過(guò)將記憶材料編制成口訣或押韻的方式進(jìn)行記憶的方法。這個(gè)記憶方法需要一種“記憶定式”的習(xí)慣養(yǎng)成，即不能在下一類信息的記憶中使用另一種方法進(jìn)行記憶，否則會(huì)造成記憶牽制或記憶效果不佳的現(xiàn)象。

3-6歲的幼兒這一年齡階段，他們的jiao慮意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，福州感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，這主要來(lái)源于父母和陪伴者對(duì)他們的斥責(zé)、嘲諷和身體傷害。他們的言行舉止因此會(huì)有所異常，比如：莫名地發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定、夜驚等情況。所以，我們要學(xué)會(huì)與孩子相處，引導(dǎo)總比傷害要更具教育意義。坦誠(chéng)地向孩子懺悔自己的過(guò)失，福州感統(tǒng)訓(xùn)練，同時(shí)也會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的行為需要哪些改變。

-6歲幼兒的社會(huì)屬性處在模仿和不斷嘗試的探索階段，在社會(huì)交往方面，此階段的幼兒，其自然屬性表現(xiàn)得更為突出。例如，“占有欲”，這種原始的生物性潛能常常讓孩子覺(jué)得“我才是中心”。為此，“占有”一切“自認(rèn)為”或“他人認(rèn)為”的zui好事物便時(shí)刻左右著他們的行為。例如，與同伴爭(zhēng)奪玩具、爭(zhēng)著表演游戲中的某個(gè)角色，總想著讓對(duì)方“服從”自己而產(chǎn)生的爭(zhēng)吵、爭(zhēng)do，但不論結(jié)果如何，為“服從自己”而產(chǎn)生的“斗爭(zhēng)”時(shí)間不會(huì)過(guò)長(zhǎng)，第二天兩個(gè)人可能又會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)“共同的使命”而“化gan戈為玉帛”。

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