當孩子的發(fā)育與同齡正常兒相比較出現(xiàn)一個或多個領域的落后時，我們就稱之為發(fā)育遲緩。這些領域包括：1、粗大運動發(fā)育，如坐、爬、站、走、跑、跳等功能。2、精細運動發(fā)育，如玩玩具、手的操作功能。3、言語與語言發(fā)育，即與他人溝通的能力、理解和運用語言的能力。4、認知/智能發(fā)育。5、社交、情緒發(fā)育。同時，有些發(fā)育遲緩的孩子可能還伴有某些行為問題。值得注意的是，有些孩子在他們的發(fā)育過程中可能存在短暫的、一過性的發(fā)育延遲，比如zao產(chǎn)兒，他們會坐、會爬的時間可能會比較遲，永泰上課不專注，但差距逐漸縮小、后來還是趕上了正常的水平。另外一些原因的延遲，可能與身體疾病需要長期住院、家庭條件或者成長條件差有關。

雖然孩子說話早晚確實存在個體差異，在聽力和發(fā)音等qi官正常的前提下，比同齡孩子稍晚一些說話屬正常。但有些孩子吐字不清或許一直不開口，家長就不能漫不經(jīng)心，上課不專注怎么教育，不然或許形成以后的言語妨礙。尤其是，有些孩子言語有妨礙，是因為某些疾病導致，那就更需求早zhi療了。兒童言語妨礙是指孩子在言語的了解、表達以及交流過程中出現(xiàn)了妨礙。據(jù)介紹，言語妨礙包含各種原因引起的言語發(fā)育延遲、發(fā)育性言語困難、后天獲得性失語等。而形成孩子言語妨礙的原因很多，如遺傳要素、大腦損害、環(huán)境要素等，都或許使孩子言語發(fā)育不順當。

自閉癥家長要按照工作人員的指導，在家里開展一些初步的練習，比如教孩子拍皮球、跳繩，上課不專注怎么辦，或者讓孩子沿著地板的縫隙筆直地走，做平衡動作，孩子上課跑來跑去怎么辦，這些活動能鞏固感覺統(tǒng)合訓練的效果。再次，家長要充實有關兒童心理發(fā)展和感覺統(tǒng)合方面的知識，遇到問題要及時與心理和指導教師聯(lián)系。家長配合得如何對訓練的效果至關重要。在前來參加訓練的孩子中，老師注重與孩子的家長進行溝通，指導家長，在家里家長與子女既是親子關系，又是伙伴的關系，將訓練延伸到家庭，收得了較好的效果。


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