自閉癥和其他疾病不同，福州融合教育，往往隨同嚴(yán)重的言語(yǔ)障礙。孩子學(xué)習(xí)言語(yǔ)是有一定的年齡段的，如果過(guò)了那段時(shí)間孩子就再也無(wú)法習(xí)慣社會(huì)了，自閉癥應(yīng)該教育越早越好，如現(xiàn)已下定決心要糾正，應(yīng)在兒童時(shí)期就進(jìn)行康復(fù)練習(xí)。雖然目前孤獨(dú)癥的干預(yù)辦法很多，但是大多缺少循證醫(yī)學(xué)的證據(jù)。尚無(wú)優(yōu)醫(yī)方案，有效的治辦法應(yīng)該是個(gè)體化的治。其中，教育和練習(xí)是有效、主要的治辦法。目標(biāo)是促進(jìn)患者言語(yǔ)發(fā)育，提高社會(huì)交往才能，融合教育康復(fù)中心，掌握基本生活技能和學(xué)習(xí)技能。

壓制不是好辦法，壓制一種自我刺激行為可能會(huì)誘發(fā)另一種原來(lái)表現(xiàn)不太嚴(yán)重的自我刺激行為。例如，孩子的問(wèn)題是不停地晃動(dòng)身體，幼兒園融合教育，當(dāng)這種晃動(dòng)被壓制后，凝視可能會(huì)替代晃動(dòng)；如果凝視被壓制，發(fā)聲音或哼哼可能會(huì)替代凝視。在這種情況下的我們的課題是，幫助孩子保持一種相對(duì)而言更能被社會(huì)所接受的，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)干擾zui小的自我刺激行為。例如：與上竄下跳、揮動(dòng)手臂相比，哼哼和發(fā)聲音，以及凝視相對(duì)而言就較少引起社會(huì)的反感。對(duì)自我刺激的需要也可能成為打游戲和運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)的潛力和基礎(chǔ)。

雖然孩子說(shuō)話早晚確實(shí)存在個(gè)體差異，在聽(tīng)力和發(fā)音等qi官正常的前提下，融合教育培訓(xùn)，比同齡孩子稍晚一些說(shuō)話屬正常。但有些孩子吐字不清或許一直不開(kāi)口，家長(zhǎng)就不能漫不經(jīng)心，不然或許形成以后的言語(yǔ)妨礙。尤其是，有些孩子言語(yǔ)有妨礙，是因?yàn)槟承┘膊?dǎo)致，那就更需求早zhi療了。兒童言語(yǔ)妨礙是指孩子在言語(yǔ)的了解、表達(dá)以及交流過(guò)程中出現(xiàn)了妨礙。據(jù)介紹，言語(yǔ)妨礙包含各種原因引起的言語(yǔ)發(fā)育延遲、發(fā)育性言語(yǔ)困難、后天獲得性失語(yǔ)等。而形成孩子言語(yǔ)妨礙的原因很多，如遺傳要素、大腦損害、環(huán)境要素等，都或許使孩子言語(yǔ)發(fā)育不順當(dāng)。

福州融合教育-福州小百靈自閉癥干預(yù)-融合教育培訓(xùn)由福州市鼓樓區(qū)小百靈自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心提供。福州市鼓樓區(qū)小百靈自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心實(shí)力不俗，信譽(yù)可靠，在福建 福州 的教育、培訓(xùn)等行業(yè)積累了大批忠誠(chéng)的客戶。兒童康復(fù)訓(xùn)練帶著精益求精的工作態(tài)度和不斷的完善創(chuàng)新理念和您攜手步入輝煌，共創(chuàng)美好未來(lái)！