傳統(tǒng)教育注重的是向左腦灌輸應(yīng)試教育知識，是一種培養(yǎng)頭腦的教育，而全腦教育更注重孩子左右腦協(xié)同發(fā)展，提高學生接受知識的能力，注重激發(fā)孩子的學習興趣。所以全腦教育和傳統(tǒng)教育還是有很大區(qū)別的，全腦教育更具優(yōu)勢。全腦教育能夠激發(fā)孩子的學習興趣，還能提高孩子的學習效率。受過全腦教育的孩子，福州感統(tǒng)訓練方法，在以后學習英語、古文等方面，會比其他孩子更具優(yōu)勢。經(jīng)過全腦潛能教育專ye培訓的孩子，在學習能力、專注力和學習效率上也能得到大幅提升，同樣的學習內(nèi)容花費更短的時間，這樣就能把省下的時間用在自己的興趣愛好上。

   培養(yǎng)孩子做自己的主人，全腦教育的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，那些勤于動手的孩子更富有想象力，重要的原因在于“想”和“做”是相輔相成的，孩子在動手的過程中，其大腦也是在隨之運轉(zhuǎn)的。例如，感統(tǒng)訓練，孩子到了自己可以吃飯的年齡，給孩子準備適齡的餐具；孩子可以自己穿衣、系鞋帶時，父母不要再去幫助孩子大包大攬等。這不僅可以培養(yǎng)孩子做自己的主人，福州感統(tǒng)訓練課程，更會豐富孩子的想象力。

   目前，腦科學研究也同樣證實了上述結(jié)論，3歲時期孩子的大腦重量接近于成人，不僅孩子的性格在這一時期定型，孩子的智商、品格、綜合素質(zhì)能力及非智力因素等方面也會在這一時期快速地發(fā)展。倘若，錯過了這一關(guān)鍵時期，孩子的各方面表現(xiàn)不可說不可逆，需要我們花費這一階段幾倍的時間和心力也未必能取得之前的效果。所以，初為父母者，要在合適的時間給予孩子合理的陪伴和引導，不忽視、不驕縱、不溺愛、不包辦，既要做一個敏感的照顧者，又要走進孩子的內(nèi)心。

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