中國的自閉癥研究從20世紀(jì)80年代，也是遵循著生物學(xué)水平、行為水平、認(rèn)知水平及康復(fù)教育研究的研究思路進行的。國內(nèi)是在1982 年由陶國泰報道4 例兒童孤獨癥。流行病學(xué)調(diào)查顯示男孩患病多于女孩為4：1。對兒童孤獨癥的無特殊有效的手段，涪陵孤獨癥兒童， yao物不能改變基本病程，僅能控制癥狀。積極的心理干預(yù)和康復(fù)指導(dǎo)是主要方法之一。行為矯正、感覺融合、音樂療法、中醫(yī)針灸等以家庭和社區(qū)為基礎(chǔ)， 進行系統(tǒng)、持續(xù)以及有針對性的教育和訓(xùn)練， 取得一定效果 。

美國紐約大學(xué)兒童音樂中心主任魯?shù)婪颉斮e斯認(rèn)為：每一個兒童（尤其在12歲以下的孩子），都有天生的潛在的各種音樂能力，當(dāng)一名兒童表現(xiàn)出對某種音樂能力的缺乏時，涪陵孤獨癥康復(fù)，就表明他的生理或心理的某些方面有了障礙。為了矯治這些障礙，音樂師和家長就需要側(cè)重訓(xùn)練他（她）這方面的技能。知道生理或心理問題隨之解決。自閉癥兒童音樂的常用方法聆聽：聽音樂可以改善兒童的不良情緒狀態(tài)及注意力，發(fā)展辨認(rèn)有聲及無聲的能力（如隨音樂開始與停止）例如：游戲《搶凳子》。在聆聽音樂的同時，可以引導(dǎo)兒童做簡單易學(xué)的律動動作。

其次便是當(dāng)孩子有一定的語言基礎(chǔ)后，我們就要嘗試著讓孩子去背誦兒歌，zui初做時所選的兒歌要以2--3個字一句的入手去強化，因為背誦兒歌是鍛煉孩子的記憶力。語言組織能力。在孩子會背誦2--3個字的兒歌時，要及時的過渡更多的字的兒歌，這樣慢慢的去延伸。在這個過程能中也可以穿插讓孩子根據(jù)一幅畫作簡單的描述，當(dāng)然這時需要老師去帶動孩子，引導(dǎo)孩子時要把握一個度，不能讓孩子太依賴輔助。所寫的這些內(nèi)容在給孩子強化時，孤獨癥，都需要一個量，要大量的去給孩子做，這樣孩子的腦子里才能慢慢的積累詞匯量，要不停的給孩子去灌輸、去說話。讓孩子慢慢的去消化、去理解。

涪陵孤獨癥兒童-孤獨癥-康語兒童康復(fù)由福州市倉山區(qū)康語兒童智能康復(fù)中心提供。福州市倉山區(qū)康語兒童智能康復(fù)中心在教育、培訓(xùn)這一領(lǐng)域傾注了諸多的熱忱和熱情，康語兒童康復(fù)一直以客戶為中心、為客戶創(chuàng)造價值的理念、以品質(zhì)、服務(wù)來贏得市場，衷心希望能與社會各界合作，共創(chuàng)成功，共創(chuàng)輝煌。相關(guān)業(yè)務(wù)歡迎垂詢，聯(lián)系人：梁老師。