硬筆書法書寫工具要先寫好字

學(xué)習(xí)硬筆書法，并不比學(xué)習(xí)軟筆書法簡單。對于初學(xué)者而言，河北數(shù)字化書法系統(tǒng)，學(xué)習(xí)硬筆書法，其實更加需要掌握正確的練習(xí)方法，更加強調(diào)書寫者要得到書寫方法上的指導(dǎo)。沒有針對性和目的性地進(jìn)行訓(xùn)練的話，盲目臨帖，通常收效甚微。君不見，數(shù)字化書法系統(tǒng)銷售，諸多終日提筆的朋友，寫出來的字依然是章法凌亂不成體統(tǒng)的。

這正是因為他們寫字尚未得法，又把不恰當(dāng)?shù)臅鴮懛椒ㄖ貜?fù)重復(fù)再重復(fù)，終無非是將不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ袒勺约旱臅鴮懧?xí)而已。

書寫工具

要先寫好字，首先還是應(yīng)該了解清楚你所使用的書寫工具的。目前市面上，主流的硬筆書法書寫工具就是鋼筆和鉛筆了。其次還有因電腦閱卷普及而流行起來的中性筆，以及書寫性能不盡如人意，數(shù)字化書法系統(tǒng)價錢，行將就木的圓珠筆。

分組教學(xué)在教改的領(lǐng)域是個頻頻提起的話題

分組教學(xué)在教改的領(lǐng)域是個頻頻提起的話題。由于書法教學(xué)的藝術(shù)性特點，班內(nèi)學(xué)生在知識、能力、技能、情意等方面天然存在差異，這是長期以來書法教學(xué)過程中存在的困惑，尤其是在大探索“分層、分組、合作”教學(xué)模式，我們認(rèn)為這種教學(xué)模式尤其適用于書法教學(xué)。　教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論，強調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容并能達(dá)到掌握水平。只要提供良好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)將會消失。教育家巴班斯基的“教學(xué)形式化”理論認(rèn)為，數(shù)字化書法系統(tǒng)出售，個別指導(dǎo)、分組學(xué)習(xí)和集體講授的佳結(jié)合是教學(xué)形式的化，“獨學(xué)而無友相切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以增加學(xué)習(xí)的效率。古今中外的教育實踐提供了“分組教學(xué)”的理論基礎(chǔ)?！』谝陨峡紤]，艾迪生征集了大量國內(nèi)書法行家和書法教育、中小學(xué)書法教師的意見，結(jié)合自身在數(shù)字化書法教學(xué)系統(tǒng)多年深耕所積累生書法臨摹教室教學(xué)系統(tǒng)，配合書法教育先進(jìn)理念，數(shù)字化書法教學(xué)的潮流。 但是現(xiàn)實來看，書法教師要想在課堂上做到因材施教非常困操作上很難。傳統(tǒng)的書法課堂形式，以及目前流行的普通數(shù)字化書法教學(xué)系統(tǒng)都難以支持教師在課堂上開展分組教學(xué)實踐。

“多維交互式”互動數(shù)字書法教室是基于數(shù)字書法云平臺上的智能化、多維度的交互功能，采用云計算、大數(shù)據(jù) 分析處理，包括在線課堂、學(xué)生在線反饋、實時互動，以及師生之間、學(xué)生之間多維度實時在線互動教學(xué)，解決了以往老師難以數(shù)字化管理學(xué)生書法作業(yè)的問題，讓老師可以實時檢查學(xué)生書法練習(xí)情況，同時其他學(xué)生也可以隨時觀摩老師和同學(xué)的書寫;此外，還可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程授課、答疑，讓書法教學(xué)更便捷，教學(xué)反饋更及時，提升了教學(xué)互動效果。

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