在具體的學(xué)習過程中，在線遠程教育，面對一個問題，積極的學(xué)習者不會只接受一個，或是等待老師告訴你該持什么樣觀點或立場；也不會只局限于到某本書或教材的某章某節(jié)上去尋找。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進修者。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學(xué)生亦可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（）等多種不同管道互助學(xué)習。經(jīng)有關(guān)省級教育行政部門審批、年檢合格的試點高校校外學(xué)習中心，只能在試點高校的統(tǒng)一組織下配合開展招生工作，不允許自行開展招生及錄取工作，嚴禁委托個人或中介機構(gòu)代理招生，嚴禁其他機構(gòu)冒用試點高校名義違規(guī)招生。

現(xiàn)代遠程教育可以有效地發(fā)揮遠程教育的特點，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學(xué)活動，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運用網(wǎng)絡(luò)遠程技術(shù)與環(huán)境開展的教育，在已出臺的某些文件中，也稱現(xiàn)代遠程教育為網(wǎng)絡(luò)教育。遠程教育組織模式可以分為：個體化學(xué)習模式和集體學(xué)習模式，也即個別學(xué)習和班組學(xué)習兩種模式。其的差異在于：班組集體教學(xué)方式是建立在同步通信基礎(chǔ)上的，合肥遠程教育，教師和學(xué)生必須進行實時交流。

此外，小學(xué)遠程教育平臺，隨著信息化社會、學(xué)習化社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。參加遠程教育的學(xué)習，有必要變革自己的學(xué)習觀念和認識。它的特點是：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習的場所和形式靈活多變。在具體的學(xué)習過程中，面對一個問題，積極的學(xué)習者不會只接受一個，或是等待老師告訴你該持什么樣觀點或立場；也不會只局限于到某本書或教材的某章某節(jié)上去尋找。

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