遠程教育組織模式可以分為：個體化學習模式和集體學習模式，也即個別學習和班組學習兩種模式。其重要的差異在于：班組集體教學方式是建立在同步通信基礎上的，教師和學生必須進行實時交流。遠程教育的發(fā)展是一個偏向性的趨勢現(xiàn)象了 ，它解決了教育資源貧乏、實現(xiàn)資源共享的難題。許多國家已經把遠程教育作為重要的戰(zhàn)略決策 。此外，隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。參加遠程教育的學習，有必要變革自己的學習觀念和認識。

遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。在中國現(xiàn)代遠程教育有時也稱網絡教育，合肥遠程教育，多數(shù)從事高等教育的現(xiàn)代遠程教育機構為普通高校的網絡教育學院或現(xiàn)代遠程教育學院。遠程教育的發(fā)展是一個偏向性的趨勢現(xiàn)象了 ，它解決了教育資源貧乏、實現(xiàn)資源共享的難題。許多國家已經把遠程教育作為重要的戰(zhàn)略決策 。

但是這種考試是水平考試，不是擇優(yōu)考試，小學遠程教育公司，主要了解學生的基礎知識和學習能力，以保證入學后能適應所學的要求，同時也了解學生利用網絡及多媒體手段進行學習的能力，以便有針對性地幫助學生學習。在中國現(xiàn)代遠程教育有時也稱網絡教育，多數(shù)從事高等教育的現(xiàn)代遠程教育機構為普通高校的網絡教育學院或現(xiàn)代遠程教育學院。此外，隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。參加遠程教育的學習，有必要變革自己的學習觀念和認識。

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